《春笋》这篇课文充满童趣，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。我在教学中创设情境，通过猜谜、感受、表演，唤起孩子们的情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到学习中，整个课堂真是非常热闹。

　　一、猜谜游戏，快乐导入

　　识字4和练习册上的字谜深深吸引了这些孩子们，于是，课一开始，我就以猜谜的形式导入了新课。

　　我先出示了一个字谜鈥溔�个人在晒太阳鈥潱�这个谜底是这学期的生字鈥湸衡�潱�学生一下子就猜出来了，我在黑板上板书了鈥湸衡�澴帧＝幼牛�我又出示了另一个谜语 鈥溚反骷饧饷保�身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。鈥澘赡苁且丫�预习过课文的原因，学生很快就猜出来是鈥溨袼疋�潱�然后我在黑板上板书鈥溗疋�澴郑�这样就很自然地完成了课题的板书。

　　在猜谜这一环节，学生异常兴奋，小手如林，都争抢着要说出谜底，很是热闹。

　　二、直观感受，兴奋理解

　　上课前，我就布置了预习作业，请学生自己去观察春笋，剥春笋。学生通过观察，已经对春笋有了喜爱之情。课堂上，我抛出了第一个问题鈥湸核翊┳乓患�什么颜色的外衣？鈥澭�生说灰的，像泥土的颜色，我告诉孩子们这就是浅褐色。接着我让孩子们说说剥春笋的感受，学生有的说我剥了一件又一件，有的说一点都不好剥，我告诉孩子们春笋的外衣是一层一层裹在身上的。最后，我让学生说说剥好的春笋是什么样子的？学生说白白的，有点黄，还有点绿，嫩嫩的，滑滑的，我又说：鈥準茄剑�这就是嫩生生。鈥澋焙⒆又惫鄹惺芄�春笋后，他们就有话说，而且更容易的理解了一些词语的意思。

　　三、想象表演，情感体验

　　好动是孩子们的天性，课堂上，我就请孩子们学春雷爷爷去唤醒春笋，让他们做春笋，战胜困难，破土而出，在春风的吹拂下，在阳光的照耀下，在春雨的滋润下，幸福快乐的成长。学生在表演中真切地感受到了春笋蓬勃的生命力。

　　我想，课堂的确需要静思默想，但低年级的课堂可能更需要些活力，只要在恰当的时候运用适合的方法，才是理想的课堂。

　　一步一步，培养语感

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　　鈥溣镂慕萄У氖滓�任务就是培养学生各方面的语感能力。鈥�

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　　一、 画一画，激起语感

　　目的是利用直观的简笔画，感受春笋的形象，激发孩子对春笋进而对《春笋》喜爱之情。

　　具体做法：

　　课前在黑板上画了一片竹林，画满了大大小小的春笋（卡通形象的）。

　　课上让孩子观察，说说你看到了什么？想像春笋间发生的故事。

　　效果：孩子们被卡通形象的春笋所吸引，一下子很兴奋，说得有意思极了。