学生：“开天辟地”的故事。

　　老师：同学们，你们觉得这想象怎么样？

　　学生：我觉得非常有意思。

　　学生：我觉得很伟大。

　　学生：他们的想象很丰富。

　　（从神话故事的来历来感受“有意思”，从先人的智慧和神奇想象来感受“有意思”。）

　　老师：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理，你看这口中呼出的气——（PPT显示最后一段文字）

　　学生：（学生齐读）变成了风和云。

　　老师：发出的声音——

　　学生：变成了轰隆的雷霆。

　　老师：左眼——

　　学生：变成了光芒万丈的太阳。

　　老师：右眼——

　　学生：变成了皎洁明媚的月亮。

　　老师：隆起的肌肉——

　　学生：变成了三山五岳。

　　老师：流淌的血液——

　　学生：变成了奔腾的江河。

　　老师：筋脉——

　　学生：变成了纵横交错的大道。

　　老师：皮肤——

　　学生：变成了万顷良田。

　　老师：就连流出的汗水——

　　学生：也变成了滋润万物的雨露甘霖。

　　（从“引问”到“引说”，再到“引读”，祝老师“引”的功夫不浅啊！这段引读是这堂课中难得一见的读书活动，老师把更多的读书活动都安排在了课前的预习，如此深入的预习到底有没有必要？学生都能绘声绘色地讲述这个神话故事了，老师再来上这个课还有多大的价值？）

　　老师：你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？

　　学生：读过，我读过印度创世神话。

　　学生：我读过古希腊创世神话。

　　学生：我读过北欧创世神话。

　　学生：我读过圣经创世神话。

　　学生：我读过贵州苗族创世神话。

　　老师：你们刚才所说的神话故事，是咱们世界上最具代表性的创世神话。地球这么大，除了咱们汉民族有创世神话以外，其它的民族也有他们的创世神话。咱们同学课前也读了一些。下面我们从最具世界代表性的创世神话中选择一个读出来，而且我知道有一些同学不仅读出来了，而且讲出来了。下面我们进行第三轮的讲述。

　　（学生怎么一下子说得出这么多的创世神话？难道他们都读过这些神话？我猜测，老师在预习中肯定布置了这个“作业”：收集并阅读“创世神话”，做到能讲述。）

　　老师：这么多的神话故事当中你最喜欢的、最感兴趣的是哪个神话？

　　学生：我最喜欢北欧创世神话。

　　学生：我最喜欢苗族创世神话。

　　学生：我最喜欢印度创世神话。

　　学生：我最喜欢圣经创世神话。

　　老师：那么这样，我为了让同学们有这样的机会，我就不点名了，你们可自告奋勇往前走，我报到哪个创世神话，你觉得你喜欢讲给同学们听的，你就自己往前跑。圣经创世神话？印度创世神话？北欧创世神话？古希腊创世神话？贵州苗族创世神话？（学生纷纷上台）