（概括出神话故事的几个特点，从文学的角度学语文。）

　　老师：接下来让我们进行第二轮讲述，我请一个孩子来讲，要讲得很有英雄气概，你们推荐一个。（掌声有请同学上台演讲，这位被推荐的同学把故事讲得非常棒。）

　　老师：如果我们创建一个神话故事团，那你一定是——

　　学生：团长。

　　（第二轮讲述只安排了一个孩子，而且是被推荐上来的一个孩子。为什么不让学生主动上来讲述呢？为什么不多安排几个孩子讲述呢？难道这个被推荐上来的孩子只是上台来展示一下？课堂中的“推荐”，特别是推荐优秀的学生，我以为要少用，甚至不用，这在公开课里多半带有表演的成分。一个学生讲述得好，并不表示其他学生也讲得好。我倒是觉得应当让那些平时不太讲话的孩子上台来讲讲这个神话，即便讲得不好，也没关系，因为你展示的是一个真实的课堂，你给了这些孩子一个锻炼的机会。）

　　老师：你们有没有想过，《开天辟地》的故事是谁创造出来的呢？

　　学生：是我们的祖先。

　　学生：是我们的人类。

　　老师：那就让我们把时光倒流，来到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景）

　　老师：地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀，于是先民们就大声地问天空——

　　学生：这天是哪儿来的呀？

　　老师：他看着天上的朵朵白云大声地问着——

　　学生：这天是哪儿来的呀？这地是哪儿来的呀？

　　老师：他们看着这天上的太阳，百思不得其解地高声问——

　　学生：这太阳又是哪儿来的呀？

　　老师：他们看着江河疑惑不解地问——

　　学生：山河是从哪儿来的呀？

　　老师：他们对着高山大喊——

　　学生：江河是哪儿来的？高山是哪儿来的呀？

　　老师：然后他们还要问自己——

　　学生：我们是哪儿来的呀？

　　老师：于是先民们有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许在这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古——

　　学生：也许他正睡在里面，有一天醒来把大地开辟了，头顶天，脚踏地处在天地之间。

　　老师：也许盘古死了，这天上的太阳——

　　学生：是他的左眼。

　　老师：明媚的月亮——

　　学生：是他的右眼。

　　老师：是呀！这天上的风和云呢？

　　学生：是他呼出的气；他的声音是轰隆隆的雷霆。

　　（祝老师不但善于“引问”，还善于“引说”。）

　　老师：同学们，先民们就是这样也许、也许……想象着、想象着，于是有那么一天有了《开天辟地》的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了——