生；我觉得应该是神力无比。

　　学生：力大无穷。

　　学生：法力无边。

　　老师：好！看来这真是一个超凡的大神。还有一段写盘古开天辟地的，你们有没有觉得这段也很有意思呀？

　　（再次把学生引入预设。）

　　学生：我对他的身体随着天的变化和地的升高而变化感兴趣。

　　学生：我对大神产生了几分敬意。

　　老师：只有几分敬意？

　　学生：很多敬意。

　　老师：那你说一句话来赞美他。

　　学生：我觉得能有我们现在的幸福生活都是盘古创造的。

　　老师：感谢得好！你看他顶着天，立着地，用一个成语就是？

　　学生：顶天立地。

　　师；他既像一个巍峨的巨人，又像一根长柱子似的，或者说简直就是一根擎天柱。还有同学认为这化生很有意思，它有意思在哪儿呢？

　　学生：他呼出的气变成了风和云，人没有这样的神力，我觉得很有意思。

　　学生：我觉得他的左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明亮的月亮，那么盘古的眼睛该有多大呀！

　　老师：已经超出了我们的想象范围了。是呀，盘古垂死化生以后，化成了天地万物。

　　（播放大自然景色录像）

　　老师：你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？

　　学生：化成了一个生机勃勃的世界。

　　学生：化成了一个千变万化的世界。

　　学生：化成了一个美丽的世界。

　　生；化成了一个神奇的世界。

　　老师：还是无规无序的吗？还是无规无则的吗？

　　学生：不是。

　　老师：它那么的美丽，充满生机，那么的有规有序。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

　　学生：有意思。

　　老师：喜欢神话故事吗？

　　学生：喜欢。

　　（这一部分仍旧是围绕“有意思”在展开教学，不同的是，前面部分是从故事内容上来说“有意思”，这一部分是从故事的语言上来说“有意思”。语文课，归根结底还是学语言，即便是读神话故事，她的语言也是有许多可学之处的。神话故事之所以流传至今，除了先人智慧的想象内容之外，语言的通俗易懂，生动趣味也是重要的原因。）

　　老师：这神话故事和你以前读的童话、寓言等故事比有什么不一样的？

　　学生：它是人们编出来的。

　　学生：我觉得神话故事篇幅很长，而且都和神有关，很神奇；童话故事都是写植物呀，动物呀！

　　老师：（板书：神奇）

　　学生：神话故事都是一代一代人传下去的。

　　老师：神话故事里的角色，譬如盘古是怎样的？

　　学生：他是威力无边。

　　老师：（板书：超凡）当盘古化生成天地万物，你读到这里还觉得怎么样？

　　学生：还让人们勇于探索，好像包含一种感情在里面，让我们展开无尽的想象。

　　老师：用这样的话来说，故事的结局很圆满，也很浪漫。（板书：浪漫）这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。我们把这个神话故事完整的讲述出来可以吗？我觉得盘古开天辟地的过程尤其有英雄气概。