老师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字?

　　学生：大！

　　老师：我要请几个同学把这个鈥湸筲�澴直硌莩隼础？纯茨忝鞘遣皇腔岜硌荨＃ɡ鲜ρ�请学生上台）

　　老师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是鈥湸筲�潯２灰�看别人哦！开始！（生用各种动作表示鈥湸筲�潱�

　　老师：你觉的谁表演的最像？

　　学生：第二个同学最像。

　　老师：像在哪里？

　　学生：她用她的身体把鈥湸筲�澋囊馑甲龀隼戳恕�

　　老师：原来鈥湸筲�澥且桓錾炜�手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是鈥湸筲�潱�

　　学生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示鈥湸筲�潯�

　　老师：当然喽，这就叫意会。一个鈥湸筲�澴郑�让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。

　　老师：我在这个鈥溔蒜�澋纳厦婕右缓幔�这是什么字呢？

　　学生：天。

　　老师：这一横代表什么呢？

　　学生：代表天空。

　　老师：（板书：天）好，咱们就来说说天。

　　学生：天是蔚蓝的。

　　学生：天是无边无际的。

　　老师：看我在这个鈥溔蒜�澋南旅婕右缓幔�认识这个字吗？

　　学生：不认识。

　　老师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）

　　学生：立。

　　老师：下面这一横表示什么呢？

　　学生：下面这一横代表大地。

　　老师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊鈥湹剽�潱�你觉得鈥湹剽�澰趺囱�？

　　学生：地非常的厚。

　　学生：地非常的大，而且很辽阔。

　　学生：地上面有很多生物。

　　学生：地的颜色是很多的。

　　学生：我觉得地上有许多稀奇的植物。

　　（这个导入很吸引人，从鈥湸筲�澋解�溙焘�潱�再到鈥溋⑩�潱�向孩子们演示了这些汉字的来历，还点到了汉字的造字方式：象形和会意，具有鲜明的汉字文化气息。但对于四年级的孩子来讲，这个教学过程还可以再简练一点，如，让孩子们说说天，让孩子们说说地，这些鈥溈谟镅盗封�澘梢允÷浴＃�

　　老师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的鈥湸筲�澴址旁谔熘�下，地之上呢？

　　学生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

　　老师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，地之上生活的。

　　（这个问题并没有引发学生更多的思考，或者是有创意的想象。因为学生已经知道今天要上的课文，老师只好就此打住。）

　　老师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。