学生的有效数学学习应具有强烈的生活性，让数学真正地贴近学生生活，让理论联系学生的生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞、交融。

　　鈥湺肘�� 的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位鈥湺肘�潱�初步感知鈥湺肘�澣肥凳且桓霰冉洗蟮闹柿康ノ弧Ｎ以诮萄�时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过猜一猜，搬一搬，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟鈥�1吨鈥澋闹亓浚�并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立鈥湺肘�澋闹亓抗勰睿�认识到吨与千克的进率关系。

　　1、猜一猜：

　　一上课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬鈥︹�φ�在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念鈥︹��

　　2、搬一搬：

　　搬桌子的实践活动，探究得知，一个桌子20千克，搬50次，正好是1吨。50个20千克的桌子是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。

　　3、抱一抱：

　　在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。而在我们年级内有60个小朋友。

　　总之，数学来源于生活，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践，所以，我们要引导学生在生活实例中发现数学问题，构建数学模型，同时使把所学到的知识运用到生活中，体会数学与生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用的信心，从而实现数学问题的生活化。