（四）巩固新知 深化理解

　　通过这个实际问题，我们知道了什么是按比分配和如何解答按比分配问题。其实，按比分配不仅仅局限于可以合理地解决分物问题，你们还知道它能帮助我们解决什么问题吗？

　　我们生活中配试剂、调果汁都需要按比分配的方法

　　1、老师家中的洗涤液是需要稀释的，这是500ml的稀释瓶，上面的比表示浓缩液和体积之比

　　你看看这几个比，有什么想说的吗？

　　（学生会发现1：1）

　　1：1什么意思？（平均分）

　　平均分和我们的按比分配有联系吗？什么联系

　　学生通过讨论（平均份是特殊的按比分配）

　　按1：1，我怎么调制？

　　（250ml浓缩液、250ml水）

　　现在请从剩下的几个比中选取2个，用不同的方法计算出浓缩液和水各是多少ml？

　　说说你问什么选择这个比（1：2和1：3去污能力较强、其他的不容易伤手，容易洗干净 ）

　　2、生活中除了调配试剂我们能够用到按比分配的方法，在早餐搭配问题中存在这样的方法

　　亮亮的早餐表

　　面包 鸡蛋 牛奶

　　100g 50g 200g

　　1） 亮亮的早餐是按怎样的比搭配的？

　　2） 如果亮亮的妈妈按同样的比准备420g早餐，算算各种食物分别需要多少g？

　　试着自己解决，然后再跟同伴交流一下

　　这个问题有跟刚才有什么不同？

　　三个数的比跟两个数的比有什么联系？

　　意图：例题是从分物的角度进行按比分配的，在实际生活中除了分物还有调制试剂，所以第一道练习题是从配试剂的角度呈现的，引导学生看懂稀释瓶，其中有一个1：1，在交流中让学生认识到1：1就是平均分，平均分是特殊的按比分配；第二道题是与学生息息相关的，是三个数的比，首先学生尝试的写出三个数的化简比，再进行组内交流，比较三个数的连比与两个数的联系，拓展学生的思维，使其对按比分配有更深的认识

　　（五）反思总结，提升认知

　　通过这节课的学习，你有了哪些收获？或者你还有什么想要提醒大家注意的？

　　意图：让学生讲收获是对整节课的一个回顾与整理，可以帮助学生将本节课所学的知识串联起来，并且让学生体会到成就感。

　　八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　1、横向纵向进行教材分析

　　本节课在教学分析时，进行了横线分析，即4各版本的对比，弄清这一知识在不同教材中的位置和呈现方法，归纳区别和联系。还进行了纵向分析，梳理相关的知识，分析和把握知识在小学阶段的地位、作用和特征。竖看是一条线，横看是一个面，只有上下相通、左右相通，才能正确的认识知识，

　　2、以学生为本，使学生成为学习的主人

　　本节课前，我做了前测，访谈，并回忆以前的经验，准确把握学生的生活经验，从学生的已有的知识背景出发，给学生提供充分的活动机会。并且在解决问题时，先自主探究，再合作交流，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，

　　九、评价体系

　　1、一个足球表面是由32块黑色五边形和白色六边形皮围成的。黑色皮和白色皮块数的比是3:5，两种颜色的皮各有多少块？

　　2、一种混凝土的水泥、沙子、石子的质量比是2:3:5，要配制20吨混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少吨？

　　3、

　　板书设计：

　　按比分配

　　法1： 3+4=7（个） 法2：4+3=7 3份、4份 3：4

　　70÷7×3=30（个） 70× ＝30（个）

　　70÷7×4=40（个） 140× ＝40（个）