《燕子专列》教学设计
学情分析:
三年级的学生的自主学习主动性还不是太强,要充分调动学生的自主能动性,逐渐实现自主学习,这个过程需要老师循循善诱和不断地鼓励。还要针对学生喜欢拖读的问题,多进行朗读训练。
教学目标:
1、会写14个生字,能正确认读鈥溒舫獭⑻厥狻⒙榉场⒑粲酢⒊迪徕澋却视铩
2、能把课文读正确、读通顺,并抓住重点词句,理解什么是燕子专列。
重点难点:
抓住重点词句,理解什么是燕子专列。
教学方法:情境教学法 合作学习法
一、课题质疑:
师:你觉得鈥溠嘧幼锈澥鞘裁匆馑迹
生:专门为燕子准备的列车。
师:老师相信昨天预习时,你一看到课题,脑海中肯定升起了这样的疑问。
这是一列怎样的火车呢?燕子自己会飞,为什么要坐上专列?
二、初读课文,整体把握。
1、自己读通课文
师:让我们带着问题,自己来读一读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。读完之后,把难读的地方再读一读。
(生自由读课文。老师巡视,倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。)
2、认读新词。课件出示:
欧洲 瑞士 麻烦 成千上万 唧唧喳喳
启程 特殊 疲劳 气温骤降 皑皑白雪
舒适 政府 呼吁 长途跋涉 饥寒交迫
车厢 覆盖 致谢 濒临死亡
师:课文中出现了很多生字新词,指名分行读
第一行:读准鈥溌榉斥潱ㄢ湻斥澥乔嵘┲该⑵攵
第二行:读准鈥溨桠潱ㄇ躺嘁簦⒘锨汀V该⑵攵
第三行:读准鈥溕驸潱ㄇ躺嘁簦┲该⑵攵
3、指名分自然段读课文,疏通课文
师:读准了生字新词,现在,老师要请几个同学分自然段读课文,课文中出现了一些长句子,看看大家是否把课文读正确,读通顺了。(指名轮流读课文)
要求:老师和同学都要用心聆听,读错的地方要随时插入,可以请同学指出来,难读的地方老师要自己出手。问题指出之后,要请这位同学纠正过来。
师:长途跋涉, 读得干脆一点。
师:皑皑白雪,读得自信一点。
师:(难句示范)一个叫贝蒂的女孩,和爸爸妈妈一起在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。
三、了解鈥溠嘧幼锈
师:课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(指名交流)
点击课件出示:有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人鈥斺斞嘧印
师:从句子中你读懂了什么?
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。(请你具体说一说。)
生2、这列列车正准备启程。(什么叫鈥溒舫题澃。库斺敵龇ⅰ⑵舳⑸下罚
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