2、学习给课文分段，学生自主练习。

　　第一段（1）“5?12”谭千秋老师早早地赶到学校上班。

　　第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。（护生）

　　第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受（震撼）。

　　第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂（赞颂）。

　　【设计理念】阅读教学中，要求学生揣摩作者写作思路，原来我们经常训练的是给课文划分意义段，这种训练还是很有必要的。其实学生可以通过文本的学习联想到自己的写作经历，可能在课堂上老师还感觉不到学生的进步，日积月累，学生就会在头脑里有了对文章的 “结构感”，这对于提升学生的写作能力是大有裨益的。

　　2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

　　【设计理念】正面描写也叫直接描写，是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘，让读者直接感知人物的言谈举止，音容笑貌和环境规模、事件的气氛等。而侧面描写也叫间接描写，对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物对之的印象、感受，或者描写它在周围事物中所产生的反响，以从侧面间接表现它的情态和特征。侧面描写可以衬托主要人物活动、心态或事物的状况，可以使读者产生丰富的联想，使中心人物或事物更鲜明、突出，收到更好的艺术效果。

　　（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写

　　（2）第二段：环境烘托

　　（3）第6节最后一句：细节描写

　　【设计理念】对于正面描写和侧面描写，老师不要过多地分析，点到为止。主要是通过不同形式的朗读，范读、小组读、比赛读、指名读的结合，把每个场景读好，尤其是读到谭千秋老师讲的“最后一课”的内容时，要悲壮一些，严肃一点，深情一点。小学生学习语文不搞繁琐的文字分析，只求读好就行了。

　　五、学习１、２、３自然段

　　谭千秋是一个怎样的父亲？又是一个怎样的老师？感受谭老师最后上课的内容。

　　【设计理念】提前学习前面的3个自然段，主要是为了把更多地时间留给第二课时。这个内容也要引导学生通过读书去把一个优秀父亲的形象、忘我工作的教师形象、激情授课的教师形象。课文学习到这时，学生已经对课文比较熟悉了，可以对学生提“有感情的朗读” 要求了。但还得让一些语感好，有朗读天赋的学生带一下，通过模仿别人来促进学生的全体发展。

　　六：生字描红

　　【设计理念】在高年级，还是提倡给出５分钟左右的时间学生去描红生字，40分钟的课堂教学，要“读写结合”，一般来说，时间允许的话，要求学生每个生字要描红3次，第一次要求写对，第二次要求写好，第三次要求写快。 写一行、两行是没有什么科学根据的。