王红跑的路程是林小刚的几分之几？

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　　（2）根据学生的回答，适时提问：刚才大家提出的问题分别是谁和谁比？把谁看做单位“1”？

　　（3）小结：怎样求一个数是另一个数的几分之几？

　　4.引导：以上我们所做的几题都是用分数表示两人所跑路程之间的倍数关系，可不可以把“求一个数是另一个数的几分之几的问题”，改为“求一个数是另一个数的百分之几的问题呢”？

　　5、学生回答后揭示课题

　　二、探究新知

　　1、教学例4。

　　谈话：如果把复习问题中的“李芳跑的路程是王红的几分之几”改成“李芳跑的路程是王红百分之几”，你会列式计算吗？自己在下面试一试。

　　学生尝试列式计算。

　　(1)探索如何列式:请将你这样的列式的想法说说。

　　教师可作适当的引导,(谁和谁比,把哪个量看作单位“1”)。李芳跑的路程是王红的百分之几是什么意思?

　　小结:这题以王红跑的路程为单位“1”, 李芳跑的路程是王红的百分之几,实际上和与求李芳跑的路程是王红的几分之几的解题方法是一致的。

　　(2)交流如何计算

　　你是怎样算的?

　　根据学生的回答,板书:4÷5＝4／5＝80％ 4÷5＝0．8＝80％

　　小结：我们列出除法算式后，一般用小数表示商，再改写成百分数

　　梳理归纳：

　　通过解答，这题和复习题比较，什么没有变？什么变了？那么，这两题的解题思路和方法有没有变化？

　　小结：略

　　4、试一试

　　投影出示：“王红跑的路程是林小刚的百分之几”？

　　（1） 学生独立完成，并想想，在计算过程中，你遇到了什么问题？

　　（2） 学生回答后交流

　　当除不尽时怎么办？

　　5、讨论归纳下面两个问题

　　（1）王红跑的路程为什么在例4中作除数，而在试一试中却作被除数？

　　（2）你认为“解答求一个数是另一个数的百分之几”的问题时，应该如何思考？

　　6、完成练一练第一题

　　（二）教学例5.

　　1、出示例5：学校田径队有40人，下表是田径队某周每天早晨参加训练的人数统计。（出示统计图）

　　2、引导分析

　　①什么是出勤率？ （实际出勤人数占应出勤人数的百分之几）

　　②出勤率用什么数来表示？（百分数）

　　③那么怎样求出勤率呢？（用实际出勤人数直接除以应出勤人数）估一估哪天的出勤率高？

　　3、算一算

　　提问：你能求出田径队周一的出勤率是多少吗？

　　学生独立解答，教师巡视。

　　让学生汇报自己的想法。（教师根据学生回答板书：39÷40=0.975=97.5%）

　　从上表中再选择两天的数据,分别算出相应的出勤率。（学生自由选择解答）

　　4说一说

　　提问：

　　①哪天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？

　　②周三、周四的实际出勤人数和应出勤人数相同，算式是40÷40=1，怎么改写成百分数形式？（指导学生把1改写成100%）

　　③为什么周一、周二、周五的出勤率不是100%？出勤率可能高于100%吗?

　　5、比较求各出勤率的共同点:

　　①意义:都是一部分的数量和总数量相比。

　　②题意:都把总量看成是单位“1”。

　　③列式方法:把总数作为单位“1”的量做分母或除数,某某率提示的量做分子或被除数,就是用与单位“1”相比的量除以单位“1”。

　　三、练习巩固、深化提高

　　1、做“练一练”。

　　先让学生说说“成活率”表示什么意思？再独立解答。

　　学生独立完成,江报结果

　　四、全课总结

　　同学们,这节课我们学习了什么知识？它的解题思路和方法与解决分数实际问题"求一个数是另一个数百分之几"是大致相同的，只不过要把结果转化百分数，准确判断谁作单位"1",这是解题的关键。

　　五、布置作业

　　107页的1～3题