语文A版二上：《阳光》教学设计
教学内容：
语文出版社课标实验教材第三册第六课《阳光》。
教学目标:
1. 能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2. 正确认读11个生字,能正确、规范、漂亮地写田字格里的8个生字。
3. 了解课文内容, 使学生感受佳子美好的心灵，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学会关爱老人。
课时安排：
1课时。
教学准备：
多媒体课件。
|
教 学 流 程 |
设 计 说 明 |
|
一、创设情景，激情导入 孩子们，在我们的周围，有许多爱我们的人和我们所爱的人。告诉老师，你收到过礼物或是送给过别人礼物吗？是在什么样的情况下呢？ 二、板书课题，引发学生的情感品味 有一个叫佳子的小姑娘，她送给了奶奶一件特殊的礼物，猜一猜，会是什么呢？ 板书：阳光 闭上眼睛，想一想：灿烂的阳光暖暖地照在我们身上，是一种怎样的感觉呀？读一读：阳光 好奇特的一件礼物！这里面一定藏着一个迷人的故事。 三、在阅读中识字，同时悄然开始了阅读的起步 1、自由朗读课文，把不认识的字用铅笔轻轻地圈起来。 2、同桌互读，合作认读、纠正。 3、师生共同分组分类认读生字 （1）鈥溂炎逾�潯� 谁的名字中有这个字？你知道父母为我们起这个字的意思吗？ （2）鈥溸丁⒀健♀�� 仔细观察这三个字，你发现它们有什么特点吗？ ①用鈥溸垛�澴榇省� ②用鈥湴 ⒀解�澦稻浠啊Ｄ慊怪滥切├嗨普庋拇事穑库�斺�斢锲实木咛逶擞� （3）鈥溕� 简鈥潯� ①鈥溔蒜�澴纸嗣牛褪氢�溕菱�� 你还记得有哪些字长得和它相似吗？ 鈥溂溻�澴执钜桓鲋裎荻ィ统闪蒜�溂蜮�潯Ｗ钤绲拟�溂蜮�澴忠庖寮蚪椤� （4）累、紧、耀、裙 交流识字方法：你是如何记住这几个字的？ 四、在有感情的朗读指导过程中，理解感悟课文内容，使学生受到情感熏陶 1、指名读课文，边读边想：佳子为什么要给奶奶送阳光？ 2、根据学生阅读的具体情况，以朗读为主要手段，引导学生逐步体会： 鈥斺�斞�1鈥�3自然段，感受阳光的灿烂，自然的美好。 鈥斺�斕寤峒炎拥男那椤� 鈥斺�斢枚魈寤徕�溄艚舻剽�潱惺芗炎佣阅棠痰陌� 鈥斺�敶鸥髯圆煌母惺堋⒉煌挠锲识恋�6、7、8自然段，体会佳子、奶奶的不同心情。 鈥斺�斢帽硌莸姆绞礁形蚣炎佑肽棠痰哪欠莅� |
从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将口语交际的练习有机切入情景创设之中。这样，既为后面的教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学在起始就笼罩在鈥溓浊橛牍匕�澋牡ピ幕魈庵拢猿浞值鞫那楦胁斡搿� 凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的内容和特定情景下，通过鈥湺菱�澋钠肺叮诘ピ幕魈獾闹飨咚飨拢娜唤沂颈疚牡那楦心诤�斺�斘屡Ｕ庵治屡紫仁且恢种鞴鄣母芯酰牵谡庵指芯跸拢幸恢衷底阅谛牡墓厍小６杂诮陶叨裕馐巧浮� 识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓鈥溕肘�潱亲约翰蝗鲜兜淖帧Ｋ劝ū究我系淖郑拱ㄑЧ磐说幕蚩挝闹忻挥醒〕龅淖帧Ｋ裕醚约赫页錾郑约航柚匆艋蛲У陌镏灾鹘饩觯导噬鲜亲鹬匮难椋和阑ゲ榛ゾ溃逑至撕献鞯睦砟睢� 在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟。 阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里，教师以鈥湺菱�澪饕侄危ü蓝痢⒎纸巧痢⑻逦抖痢⒈硌荻恋榷嘀掷识列问剑钊肭吵龅匾甲藕⒆用亲孕诺厮党鲎约焊鋈说母惺芎拖敕ǎ煳蜃盼淖直澈蟮那楦泻湍谌荩⒔柚�湺菱�澊萘顺隼础Ｕ饩褪且恢衷亩恋母鲂曰形颉Ｏ嘈藕⒆樱鸵钦故镜氖奔浜涂占洌盟窃谧杂傻氖笨罩芯∏榈叵硎艹晒Φ南苍谩� |
板书设计：
《语文A版二上：“阳光”教学设计》摘要：写田字格里的8个生字。 3. 了解课文内容, 使学生感受佳子美好的心灵，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学会关爱老人。 课时安排： 1课时。 教学准备： 多媒体课件。 教 学 流 程 设 计 说 明 一、创设...
最近更新热点推荐
|
