三、创设情境，读好课文。

　　１、指导读第二自然段。

　　⑴“做什么事最快乐？”小青蛙先向啄木鸟提出了疑问。

　　（出示啄木鸟图。）

　　⑵小青蛙十分有礼貌地向啄木鸟请教，你来读一读？

　　⑶啄木鸟认为做什么是最快乐？

　　指导读：你能把小青蛙地询问和啄木鸟地回答，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

　　⑷总结读书方法：围绕“做什么事最快乐？”边读边想，再说说知道了什么。

　　２、指导读第三、四自然段。

　　⑴小青蛙又向谁提出了疑问，他们又是怎样回答的呢？认真读第三、四自然段。

　　（小组内讨论学习，根据学习第二自然段的方法，自主学习）

　　⑵小青蛙又向水牛、蜜蜂提出了问题。（出示水牛、蜜蜂图）

　　你来读一读小青蛙的话。你知道了什么？（小青蛙对任何一个人都非常地有礼貌。）

　　⑶水牛和蜜蜂觉得做什么事是最快乐的呢？请你用朗读来告诉大家。（指名读，自由读）

　　⑷指导读句子：你能把小青蛙地有礼貌和水牛、蜜蜂的答案用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读。）

　　３、指导朗读第二、三、四自然段。

　　⑴小青蛙分别向啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹提出了疑问，也得到了他们不同的答案。我们怎样才能读好人物的对话呢？

　　（朗读指导：注意人物的不同“身份”，读出不同的语气。啄木鸟是“叔叔”，水牛是“爷爷”，蜜蜂是“妹妹”，朗读地语气要符合人物的身份。）

　　⑵小组内先来读一读，进行分角色朗读。比一比，看谁读的最好。（指名分角色朗读）

　　⑶为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹认为最快乐的是不同呢？谈谈你的看法。（结合插图，让学生想象一下，啄木鸟捉虫、老牛耕地、蜜蜂采蜜时的繁忙景象，感受他们劳动时的心情，读出自己的感受，为学习下文做好铺垫。）

　　4、指导学习第五、六自然段。

　　⑴小青蛙明白了什么事是最快乐的吗？快来读读第五自然段。

　　如果你是那只迷惑不解的小青蛙，你怎样向妈妈提出了自己的疑问。谁来试一试？（自由读、指名读）

　　⑵妈妈回答了小青蛙提出的问题，快来读读妈妈的话吧！（读第六自然段）

　　⑶妈妈的话是什么意思？你了解为什么啄木鸟捉虫、水牛耕地、蜜蜂采蜜是最快乐的吗？

　　（通过引导学生联系上下文体会妈妈的话，从而使学生懂得，他们都在做对别人有用的事，所以最快乐。）

　　⑷妈妈的话点醒了迷惑的小青蛙，谁来读读妈妈的话？（指名读，要读出妈妈亲切，语重心长的语气。）

　　5、齐读课文，分角色朗读课文。

　　[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，寻求“做什么事最快乐”从而进一步探讨课文内容，读好课文。]