《最后的姿势》第二课时 教学设计
一、检查、读书、生字新词掌握情况。
谭千秋 吱吱声 坍塌 废墟 生死攸关 诠释 师德灵魂
老师：我们上节课学习了第６课《最后的姿势》，谁能告诉老师，通过上节课的学习，你知道了什么？
俊荣：我知道了谭千秋老师在地震时用自己的身体护住了四个学生，他把生的希望留给了学生，把死的危险留给了自己。
颖琪：我还知道谭千秋不仅是个好老师，还是个好爸爸。
老师：老师还想检测一下同学们，谁能够把这些词语大声准确的读出来。
包舒扬：（读词语）
全班同学报以热烈的掌声。
老师：请男同学读一次。
男同学响亮地读词语。
老师：有一个词鈥溕镭剽�潱趺蠢斫狻�
廖鑫：是指生死之间的选择
健伟：是指生死之间的思考。
老师：理解的不错，最好办法是
学生：查字典
学生：联系上下文
学生：问同学、老师、家长
二、品课题鈥斺�斺�溩詈蟮纳翕��
老师：这篇文章的题目是鈥︹��
学生：《最后的姿势》
老师：为什么是最后的姿势？
学生：因为这是谭千秋老师在地震发生那一刻，他保护学生而牺牲时的姿势。
老师：在地震来临时的情况怎么样的？大家找找相关的段落。
天文：鈥湸蠹铱炫埽裁匆膊灰�
老师：请坐，找到非常准确。这是谭老师留给我们最后的什么？
学生：这是谭老师留给我们最后的喊声。
学生：最后的声音。
老师：大家观察一下，这段话有多少个感叹号？
学生：四个。
学生：五个感叹号。
老师：刚才天文已经读了一遍，谁可以读得比天文好，谁来挑战一下。
林启邦读读看。
掌声
老师：他读得的确比天文好。他读出了什么？
学生：他读出来情况的危急。
老师：可以用一个什么次来形容一下当时情况的危急？
学生：迫在眉睫
学生：十万火急
学生：千钧一发
鈥︹��
老师：谁能再来试试，把当时情况的危急通过你的读来表现出来。
颖琪：鈥湸蠹铱炫埽∈裁匆膊灰茫】焘�︹��
（热烈掌声）
老师：我从掌声中听出了当时的情况的危急。当时谭老师来不及多想，如果可以想，他会想到什么？
学生：想到他的女儿，他的同事、他的妻子、亲戚朋友
老师：但是容不得他多想，他也不能多想，马上对同学们喊鈥︹��
全体学生：鈥湸蠹铱炫埽∈裁匆膊灰茫】焘�︹�︹��
老师：谁再来读读谭老师说的话。
林嘉诚：深情地朗读
（热烈掌声）
老师：大家一起试试。
（集体读）
三、鈥溩詈蟮亩麾��
老师：课文有好多处地方是写到鈥溩詈蟮淖耸柒�澋模胪悄量挝模煤嵯呋鱿喙氐木渥印�
学生默读课文。
林雅婷：鈥溙防鲜τ米约旱纳硖寤ぷ∷母鲅��
老师：找得很好
老师：他首先是鈥︹�幼攀氢�︹�ψ詈笫� 鈥︹��
老师：为什么要拉？
学生：因为这几个学生当时已经很害怕，不知道怎么办，所以要拉。
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