方案（二）：如果学生只是泛泛地谈圆明园的总体布局宏大、巧妙，没有提到“众星拱月”一词的话，教师就加以引导，请学生当小老师：老师不明白“众星拱月”一词，谁能用自己的话告诉老师“众星拱月”是怎样的情景？学生谈后，再点拨：学习网中有没有关于总体布局的内容？谁当小导游带领大家去观赏？适时地请学生带领全班同学欣赏学习网中FLASH动画“圆明园鸟瞰图”，形象地感受圆明园宏大的气势和雄伟的规模。

　　②学生再补充自己查到的关于圆明园占地面积、周边总长、建筑物面积、陆地及水景面积等各方面的资料（学生谈多少算多少，不强求面面俱到，注意及时鼓励表扬）。

　　③在学生深切体会圆明园规模宏大、气势雄伟的基础上指导感情朗读。

　　根据学生的朗读情况，教师适当范读。

　　【设计意图】：

　　1.本段的学习不求细致，只要求在整体上感悟圆明园宏大的气势和雄伟的规模，借用学习网中的图片、文字、动画资料达到这一效果，更使感情朗读有“水到渠成”之效。

　　2.通过“众星拱月”一词的学习使学生能学会“抓住重点词句体会感情”的学习方法。3.给学生补充资料的机会，开阔其他学生的视野，同时使学生能够感到表现的J偷悦，增强学生学习课外知识的积极性，架起课内外知识的桥梁。

　　（2）学习第三自然段。

　　学生在谈到第三自然段的学习时，可引导学生分别从以下九个方面谈：

　　①指名读1-2句，其他同学边听边想象：你仿佛看到了什么？

　　②请同学讲述自己想象到的景象。

　　③重点想象“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“买卖街”及“山乡村野”的景象。

　　④在学生充分想象的基础上指导感情朗读。

　　⑤学习特色景点建筑部分：教师边演示课件中景点美景边配乐讲述。

　　⑥指导感情朗读。

　　⑦教师述：原来天下的美景都汇集在了圆明园中，真是包罗万象啊！老师知道同学们也查找了许多其他景点的资料，谁来给大家讲讲？指4-5名同学讲述除课文中提到的其他景点。