⑧指导感情朗读。同学们，如果你也漫步在这座园林中，你会有什么感受？请你想象着自己就漫步在圆明园中，读第三自然段的最后一句。

　　⑨自读—指读—比读—齐读。

　　【设计意图】：1.由于课文提到的圆明园内“平湖秋月”、“蓬莱仙岛”、“西洋景观”等景点，在学生读过课文后，很难留下具体深刻的印象。所以教师把当年这些景点的绘制图做成课件，并配上讲解，辅助学生观赏体会，使学生如临其境。又采用自读自悟、展开想象、观赏景点图等方式深化学生对圆明园昔日辉煌的感受，不仅使感情朗读达到“水到渠成”的效果，还培养了学生的想象力和审美情趣。2.课文高度概括了圆明园当年辉煌的建筑、园林艺术。除了提到的几处景点，还有许多如“曲院风荷”、“断桥残雪”、“万方安和”等独具特色的景观。许多同学在课下已经了解了那些景点的情况，因此又一次给学生补充资料的机会，开阔其他学生的视野，同时使学生能够感到表现的愉悦，增强学生学习课外知识的积极性，架起课内外知识的桥梁。

　　（3）学习第四自然段。

　　①学生谈到第四自然段时，自读这一段。教师述：读完后可点击文章中的链接，看看园中有哪些珍贵文物？

　　②请一位同学带领大家上网观赏圆明园中的文物。

　　③教师述：是啊，这些奇珍异宝、名人书画真是价值连城啊！它们不但极具收藏价值、艺术价值，更重要的是对我国乃至世界文明有重要的研究价值！

　　④学生齐读这一段。

　　⑤园中还有数不清的珍藏，以后慢慢欣赏。

　　以上是对圆明园昔日辉煌的学习，包括：整体布局、景点建筑、文物收藏三个方面。至于学习次序，根据学生当堂的发言情况而定，教师在以下儿个方案中自由选择：

　　方案（一）第二、三自然段之间的过渡语：从整体上看圆明园真是太壮观了！其实园中那精美的建筑、丰富的珍藏更是引人入胜，让我们走进圆明园体会她的辉煌。

　　方案（二）第三、四自然段的过渡语：圆明园不但是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝，而且更有价值的是那无以数计的珍宝文物！