此时，不急于评价每一种方法的优劣，在黑板上展示学生的各种方法，通过同桌间的互相交流，让学生了解计算的多种方法。同时能让学生对比这几种方法的简单与复杂，为以后选择简便的方法进行计算做好准备。

　　三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　培养学生提出问题和解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。教学时，先引导学生看图提出问题一：现在有多少盒？然后让学生思考怎样解决这个问题，同桌交流。之后请学生说出自己解决问题的方法，并让学生说说喜欢哪一种。例如：

　　师：“现在有多少盒？”谁知道这句话是什么意思呢？（教师引导学生说）

　　生：箱子里的9盒和箱子外面的4盒合起来一共有多少盒？

　　师：要求合起来一共有多少盒？用什么方法计算？

　　生：加法。

　　师：怎么列式？

　　生：9+4=13（板书：9+4）

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　　在学生评议的基础上，我适当给学生以赞赏和鼓励，并着重说明“凑十”的方法。接着，引导学生发现小朋友提出的另一个问题“踢毽子的和跳远的一共有多少人”，再让学生从图中找出解决这个问题所需要的数据：踢毽子的9人，跳远的6人。解决这个问题可以巩固学生的“凑十法”。通过这一节课，使学生从中体会到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

　　四、动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。

　　学生是教学活动的主体，为了使学生能够更好的掌握这部分知识，因此本节课握着重激发学生学习的积极性和主动性，激起学生求知的欲望，握根据教材的特点及本班学生的认知水平，从学生怎样才能掌握得更好、更牢的角度出发，把时间还给了学生，最大限度地让学生动起来，在体验“凑十”过程时我让学生用小棒摆：