教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、谈话引入：

　　上节课我们用米尺测量了10米有多长。如果我们要测量一下玉村小学到北国商城的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？

　　根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。今天我们就来认识千米。

　　二、创设情景，探究新知

　　1、 教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。请大家拿出上节课鈥溩鲆蛔鲡�澋�3题自己记录的结果，亲自算一算。

　　2、 指名说一说自己估算的结果。

　　3、 课件出示：丫丫、红红说话的内容。

　　4、 师整理学生的回答，让学生估想:：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(学生闭眼想象)。

　　5、 板书：1000米=1千米 或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。师领读，（学生齐读两遍）。

　　6、 教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

　　7、 幻灯出示书上说一说：鈥溗�家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。

　　8、 前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。教师：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）。

　　9、 师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）

　　10、2008年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）

　　11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。）

　　三、巩固练习：

　　1、幻灯出示：课后鈥溩鲆蛔鲡�澋谝惶狻Ｍ�学互相交流答案。

　　2、课件出示书上鈥溨�识窗鈥潯�

　　3、幻灯出示：课后鈥溩鲆蛔鲡�澋诙�题。要求：课下收集，下节课交流。

　　建立在学生已知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并了解千米这种单位的作用。

　　通过学生计算交流，感受生活和数学的联系。

　　用身边的事物进一步感知1千米有多长，建立1千米长度观念。

　　感受数学和生活的联系。

　　介绍万里长征的长度、马拉松赛跑的路程和我国东、西、南、北的距离，丰富学生的课外知识。对学生进行爱国主义教育。

　　使学生了解鈥溊镡�澱飧龀ざ鹊ノ缓陀泄赝蚶锍ふ鞯闹�识。

　　学生自由说

　　学生1、坐出租车。看一看计价单，估算一下。学生2、坐公交车估算一下。学生3、骑自行车。学生4、步行，看每分钟走多少米，大约走多长时间。

　　（手指游戏）大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

　　学生1、我感觉很累。

　　学生2、我都觉得喘不上气了。

　　学生3、没什么，还可以。

　　交流从网上收集数学信息。