1.小组活动。(1) 说说诗歌中的“我”改正了哪些缺点，取得了哪些进步。 (2) 互相谈谈自己取得了哪些进步。 (3) 依照课文的样子，编一段话，结尾用上“我长大了一岁”。

　　2.“我们的创作”交流会。小组交流自编的诗歌，师生共评哪个小组编得好。

　　［联系学生的生活实际，由课内拓展到课外，激发学生的想象力和创造力，同时发挥语文学习的导向功能，给学生以正确的价值导向。］

　　五、评己评师共发展

　　屏幕显示

　　智慧老人坐上月亮船飞在空中，对着学生摆手说：“小朋友们，希望你们和丁丁快快长大，将来和我一起遨游太空。”

　　1.学生谈谈本节课的收获，并对自己的表现进行评价。

　　2.学生对老师在本节课上的表现做个评价。

　　［让学生评自己、评老师，一方面关注学生的情感态度与价值观，培养学生的评价能力，体现了 “学生是语文学习的主人”的教学理念：另一方面，教师从学生的评价中了解自己教学中的优点与不足，在今后的教学中予以发扬和改进，达到与学生共同发展的目的。］

　　案例点评

　　通过“人人都当小老师”等活动，姜老师的设计最能体现交互性的评价，让每一个孩子进行自我评价，又进行同伴互评，从而让他们的学习充满了激励。在识字学习、讲读过程以及创作交流中都体现得很充分，通过学生自评、生生互评、师生共评，实现共同发展。另外，姜老师也特别注意学习情境的创设，如“月亮城”、智慧老人，都是以挑战性的任务激发学生的学习乐趣。如若这些学习情境与课文本身之间有内在联系，能体现自我认知主题的学习规律则更好。