北师大版课文第一册《雪地里的小画家》说课稿(2)
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
(四)教学重点难点:
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文内容。 教学难点是理解课文第三句——动物爪子和图画之间的关系。
四、说教学流程:
(一)设置情境,揭示课题。
导入的设计至关重要。富有情趣的导入,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,孩子的兴趣点燃了。所以,我设计了游戏导入的环节:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出“小画家”,再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界,然后言语激发兴趣:在这美丽世界里,谁来啦?他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的?如此激趣导入新课,抓住一年级学生好奇好动的特点,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
(二)、 层层递进,初读识字。
1、生自读课文,勾画出本课的生字。
a.哪些字容易读错,该怎么读?
b.哪些字容易写错,该怎么记?
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
3、多种方式认读注音生字:
(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
(三)悟读明义,拓展背诵。
当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递,那么“谈话”也不过是信息的双向传输,而“讨论”却是信息多向、立体的传输。
所以,我在这一环节的设计是让学生悟读:自由读也好,同桌读、或者小组读,边读边思考:通过读课文你知道了什么?有什么不明白的?你还想知道什么?这样对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。同时也符合个性阅读的思想,尊重学生获得个性体验和独特的感受,让学生在阅读实践中不断实现自我建构,开拓思维。