有许多的老师都认识到结合阅读课文进行言语交际训练，是对每单元一次口语交际、习作的很好补充，不仅增加了动口、动笔次数，也深化了对课文理解和感受。但往往会留于形式，走过场，不能有效地提高学生的言语交际水平。三年级是系统学习习作的起始阶段，教师更不应放松每次鈥溁平鹗倍吴�潱�进行细致的指导、讲评，能有效提高学生的言语水平。

　　课堂刚开始阶段，我高估了学生的想象能力，没做任何指导，让学生看图自由创作。结果只是简单再现了画面内容，不能反映天寒地冻时寻找燕子的艰难，不能反映出小贝蒂博大、坚韧的爱心。于是，我利用鈥溓榫霸傧肘�潱�演一演寻找燕子过程，注意观察贝蒂的动作、神态。重点一环是鈥溂钦卟煞免�潱�一步步引导学生用语言描述出整个寻找过程，特别是心理活动。第二次修改润色后，学生的作品有了很大的起色，不但注意到了神态、动作，也有了语言与心理活动的描写，甚至有第一人称的自述，收获颇丰。