这是一节识字课。以前老师教学生识字的方法多是老师站在讲台前说得口干舌燥，学生则是这耳朵听，那耳朵冒，一节课下来，总是没有收到预期的效果。这次我在讲《肖字歌》时给学生创设了一种情境，让他们先听一首儿歌鈥溞ぷ雎杪瑁�子女多，兄弟姐妹名不同，小朋友们要牢记，千万不要认错人。鈥澭�生听后感到特别有趣，情不自禁的自读起来。在这种活跃的气氛下，我先让他们自学生字，并说，一会儿要请他们当肖妈妈来辨认自己的孩子。这下学生的学习劲头可足了，只见他们有的用手在桌子上写，有的借助拼音大声的读字音，还有的给鈥樧肘�櫿移鹋笥牙戳耍�大家的兴趣充分的被调动起来了。

　　鈥溞ぜ业男∨笥涯忝嵌既鲜读寺穑克�来当肖妈妈向我们介绍一下你的孩子。鈥澔耙舾章洌�40名学生举起了齐刷刷的小手，有的还大声地说：鈥溛依矗∥依矗♀�澪矣幸饨衅鹌绞毖ё纸下�，记字有困难的学生来做鈥溞ぢ杪桠�潱�因为他们毕竟是我识字教学的鈥湽ゼ岫韵筲�潱�可是今天他们不仅把字音辨别正确了，而且还能分别给他们组上了词，真让我感到高兴。可这时候那些小手还没有放下来的意思，于是我就叫起来另一名同学，鈥溎憷此邓悼础ｂ�澱饷�同学大声地说：鈥溊鲜Γ�我还能教大家辨别这几个肖家小朋友的办法呢。鈥澪倚朔艿盟担衡�溗道刺�听。鈥澦�骄傲的说：鈥溈谧衷谂运�念哨，哨是肖家大姐姐。木字在旁它念梢，梢是肖家大哥哥。鈥澦�刚说到这里，其余的学生也都把手举得高高的，迫不及待得想把自己的想法说给大家听。这时我让他们在小组内把自己的方法说给组员听，他们说的别提多带劲了。

　　在整堂课的教学中，我都是在导入时所创设的情境下完成教学任务的，学生在这种氛围下学习兴趣很浓。正所谓，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。教学中通过这种充满童趣的语言，不仅能够拉近学生与教材之间的距离，而且还能赋予字词生命力，唤起学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主的识字，自主的交流，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。