一、导读中品味语言美

　　叶圣陶先生说：鈥溡�求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。鈥� 《台湾的蝴蝶谷》一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读鈥溍磕甏杭荆�一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。鈥澃蜒�生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析鈥湻晒�鈥潯⑩�湸┕�鈥潯⑩�溤焦�鈥澯惺裁床煌�。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。

　　二、欣赏中感悟形态美

　　学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培养，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。我在教学第三段时启发学生鈥満�蝶飞到哪儿了呢？鈥澖幼湃媚米挪煌�颜色蝴蝶的学生到黑板前，将手中的蝴蝶鈥湻欧赦�澋绞橹兴�描述的山谷中，让学生边欣赏画面，边读出鈥溣械纳焦壤镉泻枚嘀趾�蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。鈥澰谘�生的朗读声中，我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。通过观察，学生对鈥溛宀淑头租�澦�显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了鈥溛宀淑头租�澓外�溛逖樟�色鈥澋南肝⒉畋穑�丰富了学生的语言积累。而且，学生对比喻句的作用也有了一定的理解，真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。这时，再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。图文结合，学生通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。

　　三、情境中蕴含表现美

　　教师的课堂用语非常重要，它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快，引发出孩子们天真活泼的个性。带学生进入特定的情境，在利用多媒体向学生展示一幅幅画面的同时，我根据画面内容声情并茂地诵读课文，让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演鈥︹�φ馐保�形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。

　　在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中，我注重让学生提出更多的为什么，并使学生有大量的参与和自由表达的机会，激发学生对所学课文的兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，展开他们想象的翅膀，拓展了学生广阔的心灵，提高了学生自我发展的信心，在学习中感受到美。但是，一节课不可能是完美的。在本节课中，个别学生的情绪没有被充分地调动起来，学生的参与率也没有达到百分之百。在以后的课堂中，我会更注重对学生的鼓励与引导，尽量让自己的课堂更有效。