（4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释：

　　第一声：量词；单独的、极少的；

　　第三声：表示限于某个范围；唯一，仅有；。

　　这首诗中读第几声，是什么意思呢？在诗中可以说成是“就在这座山中”。

　　课件出示：这些诗句中的“只”又是什么意思？

　　不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

　　京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。

　　（5）寻：仅仅指寻找吗？寻访更好。

　　5．师：现在请同座位互相说说古诗的意思。

　　6．学生练说古诗的意思。

　　7．指名说古诗的意思。（开小火车说）

　　诗题：谁寻访？更完整了。

　　第一句:谁问的？

　　第二句：

　　第三句：这句还是谁说的？

　　第四句：这句仍然是童子说的。

　　师：你们看，这首诗的意思一看就明白了，这就是老师喜欢的第一个原因：平白如话。

　　（板书：平白如话）来，一起读读这平白如话的诗。

　　四、悟。

　　1.教师引导：古诗会读、理解了，是否就学完了呢？（板书：悟）其实，我们还要学会感悟诗歌背后做隐含的东西，这是最难的，也是最有意思的。

　　2.来，请学生闭眼，听老师读古诗，边听边想象、边感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？

　　（1）仿佛看到了什么？生交流，师引导。

　　师引导：看到的还真多，有景有人。

　　再走进些，能将看到的情景描述地更生动清晰些吗？你们看，这是老师来到林间看到的松：走进山间，郁郁葱葱，充满生机。我抬头远眺，是一棵棵古朴苍劲的松树，枝干遒劲，松针密集，满眼苍绿。（课件出示）老师看到的松怎么样？（颜色、形态描写具体了，仿佛眼前就是一棵棵苍松。）试着写写你眼前看到的某个情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老师的这种短句，用上学过的四字词，写在作业纸的第一题上。

　　生写，交流。师评价：围绕松苍、山高、云深来评价。

　　师总结：同学们，此诗虽平白如话，但诗中包含的情境却如画般美妙，真是“诗中有画”啊！（悟诗境）

　　（2）你们又仿佛听到了什么？ 生自由交流。（多有情趣啊，真是生机勃勃，别忘了还有诗人和童子两人的……）