授课

　　年级

　　三年级

　　学

　　科

　　语 文

　　主

　　题

　　《意大利的爱国少年》

　　任课

　　教师

　　杨莉宁

　　课型

　　问题解决课

　　课时

　　1

　　授课日期

　　2011年9月 30日

　　教

　　材

　　分

　　析

　　《意大利的爱国少年》是北师大版语文三年级上册“祖国在我心中”单元中的一篇主体课文。本文节选自意大利作家亚米契斯（又译阿米琪斯）的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。歌颂了少年身在他乡，穷困潦倒，却时刻不忘把祖国尊严放在第一位的高尚品德。文章情节曲折、故事性强，容易吸引孩子认真地读下去。

　　学

　　生

　　认

　　知

　　特

　　点

　　三年级学生也已有了一定的水平的朗读能力，也在尝试着慢慢在读的同时学着理解课文内容。学习本文，应该继续抓住并培养学生这一能力，采取多种方法引导学生学习，引导他们在读中感悟，从而达到学习本课的学习目标。

　　设

　　计

　　理

　　念

　　1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

　　2. 把学习的主动权还给学生，让学生做课堂上真正的小主人，再度中完成情感的深化和思想的升华；教师退回引导者和组织者的身份，指导学生交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　（一）、知识与技能：1、认字13个，写字8个，学习新部首刀字旁。学习两个多音字。继续练习独立识字。能正确读写 “虐待、抱怨、糟糕、劈头盖脸、大义凛然、侮辱”等词语。

　　2、与“金钥匙”结合，学习看上下文理解词语的方法，积累词语，体会重点词语在文中的意思。

　　3、通过感情朗读课文内容，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　4、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　5、能力目标：与“金钥匙”结合，学习看上下文理解词语的方法；学会概括课文主要内容。

　　（二）过程与方法：以读为主，在自读自悟中感知文章的思想，理解课文内容；小组合作，体会文章内涵，深入品味文章情感；抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　（三）情感、态度与价值观：通过朗读感悟，了解课文表达的思想，体会意大利少年热爱祖国、维护祖国尊严的思想感情，并对学生进行爱国主义教育。

　　教

　　学

　　要

　　求

　　1、认字13个，写字8个，学习新部首刀字旁。学习两个多音字。继续练习独立识字。能正确读写 “虐待、抱怨、糟糕、劈头盖脸、大义凛然、侮辱”等词语。

　　2、与“金钥匙”结合，学习看上下文理解词语的方法，积累词语，体会重点词语在文中的意思。

　　3、通过感情朗读课文内容，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　4、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　5、能力目标：与“金钥匙”结合，学习看上下文理解词语的方法；学会概括课文主要内容

　　重点

　　难点

　　教学重点1、与“金钥匙”结合，学习看上下文理解词语的方法，积累词语，体会重点词语在文中的意思。

　　2、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，了解当时少年的处境和心情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动，体会意大利少年热爱祖国、维护祖国尊严的思想感情。

　　关键

　　问题

　　（1）热那亚少年很需要钱，但他为什么又把钱扔了回去？从描写少年扔钱的动词中你能体会到一些什么？

　　教学

　　方法

　　（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流，帮助学生突破重难点。

　　（二）学生学法：看、读、思、划、议、交流。

　　教学

　　准备

　　教师准备：一案三单、生字卡、词语卡、课外读本《爱的教育》。

　　学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。

　　教 学 过 程 设 计

　　第二课时

　　程序

　　（要素）

　　时间

　　创设情景

　　教师行为

　　期望的学生行为

　　创设情境呈现问题

　　5

　　情景片段

　　1、创设情境，明确目标

　　2、目标呈现

　　使学生明确本课的学习目标。

　　自主学习合作讨论

　　10

　　创设体验和生成问题情境

　　1、引导学生带着问题再次朗读读全文。

　　2、引导小组共同解决问题

　　学生充分讨论，让问题简单化，生活化

　　重点问题展示学习

　　5

　　创设指导情景

　　根据学生的理解，进行有效的指导。

　　1、鼓励学生再提出问题、解决问题。

　　2、发挥小组作用共同解决问题

　　3、学生认真听并做好笔记

　　问题训练小组评价

　　17

　　创设展示情景

　　1、指导学生根据再次提出的问题展开讨论

　　2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言

　　小组合作完成讨论问题，并进行多元化地展示。

　　归纳拓展深化情感

　　3

　　创设拓展与总结情景

　　教师总结，激发情感

　　1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生谈体会和感受

　　课外

　　拓展

　　1、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

　　（《问题训练-评价单》）

　　2、引导学生，联系自己的生活实际说一说，我们该怎么做？

　　3、布置作业：小组合作完成《问题训练-评价单》上的相关习题。

　　教学

　　反思

　　板书

　　设计

　　被拐卖 搭船归来 回老家

　　热爱祖国

　　爱国的意大利少年 乘客问 得到同情 捡硬币

　　维护尊严

　　侮祖国 大义凛然 扔硬币