长春版小学四年级上册《田园诗情》说课稿(2)
(2)凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
2、教学重点
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
3、课前准备
(1)搜集有关于荷兰风景的其他一些资料,特别是一些具有荷兰民族特色的,如风车、郁金香之类的,作为补充知识来了解,可以在学完课文之后让学生对荷兰有一个更加全面的认识,教师可以作适当的指导。
(2)制作一个课件,让它作为辅助教材帮助学生更好地理解课文内容,体会作者情感。
4、教学过程
(一)播放录象,激情导入
播放荷兰美丽景色的录象,蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车……
教师适时讲解:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”引出课文第一自然段。
提问:你在刚刚的录象中看到了什么?
快速浏览课文,看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面?
【设计意图:创设情景,激情导入,激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本,为学习本课奠定了基础。】
(二)精读感悟
在学生读通的基础上,让学生说说课文主要讲了哪几个方面。
朗读、议读,品析交流。
(1)让学生主动朗读自己想读的,品读自己喜欢的语句和段落,注意读出自己的理解,边读边体会,自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。
(2)指多名学生朗读、议读。(教师相机点拨,不需让学生多作分析,引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。)
【设计理念:阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中,坚持让学生自读自悟,让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段,自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验,无论是朗读效果、理解的多少,还是情感体验的深浅,都不强求一个标准,力求体现个性的差异,让学生真正地成为阅读的主人。】
在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时,教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。