师：上课！

　　生：起立！

　　师：同学们好！

　　生齐：老师好！

　　师：今天，我们继续学习《〈世说新语〉两则》中的第二则《陈太丘与友期》。教学的第一个环节是请同学们自学，掌握朗读、词语以及疏通文意。现在我们从第二个环节开始，请同学们分组讨论，揣摩文意，提出值得探究的问题。请同学们分五个小组进行。

　　（学生离席分组，然后以小组为单位进行讨论，教师巡视各小组讨论情况，适时予以指导。约三分钟以后。）

　　[三峡桥夫点评：教师应对学生第一个环节的学习情况做检查之后才能进入第二个环节。有时，学生的作业没有得到有效检查和落实，这对学生的语文学习习惯培养是很有害的。在这里，如果教师能设计听学生读课文（检查学生朗读）、问本文讲了一个什么故事（检查学生对文意的整体感知）就好了。]

　　师：好，同学们讨论好了吗？

　　生齐：好了。

　　师：各组有什么问题，请举手说！

　　生1：“期日中”到底科不科学？

　　生2：我们认为友人一看到陈寔不在就骂他‘非人哉’，为什么摆这么大谱？

　　生3：元方入门不顾是否无礼？

　　生4：元方出口成章说明了什么？

　　师：元方出口成章，这说明了什么。还有吗？

　　生5：元方这样对待友人，可以说明他对父亲的什么感情？

　　师：还有没有问题呢？你说说？

　　生6：友人是个怎样的人？

　　师：友人是个怎样的人。好，下面，我们把大家提的问题归纳一下。一、期日中到底科不科学？二、友人是个怎样的人？三、元方入门不顾是否无礼？四、友人为什么摆这么大的谱？五、友人究竟是个怎样的人？是吧！好，就这么几个问题，同学们下面进行第二轮讨论。我们针对这些问题展开讨论，各抒几见。

　　[三峡桥夫点评：把提问的权利交给学生，好！在这里，学生提出了很有价值的问题，如：友人是个怎样的人？元方入门不顾是否无礼？教师若能让学生走进课文去解答这两个问题，那这节课就有出彩的时候。可惜，后面的讨论有时因为离文本内容太远，使得本节课的教学有浮躁化（史绍典语，见《交流沟通对话》一书）之嫌。另外，教师的归纳其中有一个问题重复，又漏掉了一个问题。这样的失误如何避免，提出来供大家思考。]