课前谈话：昨天老师认识了一下大家，你们能简要地向大家介绍一下武汉的情况吗？

　　学生介绍武汉。

　　师：很好，这叫有理有据。说出自己的道理，也说出自己的依据。（板书：有理有据。）

　　继续介绍。

　　师：我认为武汉是一个热爱的和平的

　　在说们结字仲，武由“止”和“戈”组成，所以武就是停止战争的意思。只是后来戈的一撇变成了短横放到了上面。

　　多媒体展示武的演变过程。指导书空。

　　上课。

　　师：今天我们要学习的这篇文章是著名作家孙犁先生的一片散文。（教师板书课题）注意这个字的笔顺。谁能读一读课题。

　　生读。

　　师：在这个字在生活中怎么读呢？

　　师：赶紧查一查，这个字究竟怎么读？

　　师：老师看了一下，虽然版本不同，但字典上的说法是差不多的。在文章中，片读四声。

　　师：我们还要区分两个词的用法：两家照相馆，相和像的区别。像是制成的作品。

　　师：为了让大家了解历史，让我们来看一组相片。

　　多媒体展示（抗日战争给人民带来的灾难），教师解说：……终于我们迎来了新生。

　　师：这组照片反映的就是抗日战争的真实情景。孙犁先生又给我们带来了怎样的故事呢？大家已经预习了课文，下面我们用读的方式来看看大家预习的情况。其他同学思考这篇文章讲了一件什么事？

　　学生分段朗读课文，教师随机纠正读音（哭丧觉得）。

　　师：从你们读书的情况看出，你们预习得非常好。谁来说说文章写了一件什么事？

　　生：（比较长）

　　师：简略一点，好吗？谁在做什么？

　　生：文章写了一位青年妇女给自己的丈夫写信。

　　师：对。各小组中对文章有哪些问题呢？请小组把问题交给我。

　　教师收集问题。

　　师：我们来看看这些问题。

　　师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。

　　有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。

　　有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？

　　还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？