《藏羚羊跪拜》这篇文学作品具有很强的感染力，我初读时就被文中那只为了孩子深深跪拜的藏羚羊的崇高母爱而感动，很多同学在听完故事后也都流下了眼泪，陷入了深思之中，他们真切地感受到了藏羚羊的崇高精神。在这样的基础上学生带着崇敬的心再进入教学，了解美丽而顽强的藏羚羊、了解藏羚羊的生活习性、了解藏羚羊的生存现状，他们的情感更加投入了，学习也更加自主了。很多同学都说出了对藏羚羊善良、矫健、顽强的精神的敬佩，也相互之间交流了不少对藏羚羊及动物保护的看法。

　　本堂课的教学目标是：品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。

　　我给了学生充分的时间去圈划、朗读、敢无使自己感动的语句，并请学生谈谈自己的感受。开放的教学设计，调动了学生的活跃思维。在谈感受时，学生的发言比较集中在藏羚羊圣洁的母爱上，还有学生由此及彼，联想开去，体会到了自己的母亲给与自己的无私的关爱。由于学生发言踊跃，这一板块看似成了本堂课的一个**。但课后我静静思索了一下，还是发现了较为严重的问题。我感觉没有很恰当的处理“文”和“道”的关系。毕竟本堂课的教学重点是在品读文本语句上，应抓住 “跪了下来”“流下长泪”等一系列的描写语句引导学生体悟情感，而学生回答的问题似乎更侧重于他们熟悉的母爱。语文课要求做到文道的统一，但语文课毕竟不能等同于政治课，重点还是应放在文本语句的研读上。如在学生发表体会感悟时，我的点拨能更侧重于“文”，而不是过分开放接纳学生的答案，那么本堂课的教学目标会完成的更明确更出色。