2、学生自主提出疑问，归纳提炼出重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎么具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？

　　（三）品读课文，感悟景色美

　　1、请同学们自己默读课文，边读边思考，你从课文的哪些词句中体会到了景色的奇丽，又是从哪些词句体会到民族的奇特？可以用圈点、标画、批注等方式，做到“不动笔墨不读书”。然后在小组内交流讨论。

　　2、小组汇报，集体交流

　　解决问题：“作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？”（板书：景色奇丽）

　　根据学生的学习汇报，以学定教，学习课文第二、三自然段，重点为第三自然段。

　　学生汇报时，相机展示重点句：

　　⑴“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　①请学生个别读。正音并理解“脊梁” ，读作jǐ liang。

　　②德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花，而他们将花栽种在临街的窗户外面，将最美丽的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）

　　③相机理解“莞尔一笑”的意思。

　　（爱花的德国人将最美的花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来确是如此平常。你从文中哪个词语看出来？——也就是“轻轻一笑”。）

　　语文教学必须牢牢地抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生感悟文本。

　　④指导朗读第二自然段，读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。

　　⑵走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

　　① 情景引读，感受“美丽”

　　理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（出示课件让学生有直观的感受，帮助理解词语含义。板书：花团锦簇，姹紫嫣红）

　　师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？