《凡卡》是长春版小学语文六年上第五组的第二篇讲读课文。这篇课文通过描写凡卡给爷爷写信，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、作者描述，多层次、多角度地突出文章的中心。也构成了本文的教学难点。

　　怎样实现长文短教、化难为易？我在教学中是这样设计时不禁问自己。

　　首先，抛砖引玉：抛出问题“凡卡的生活使你有什么样的感受？为什么有这种感受？”目的是从整体感知课文，抓住学生的情感体验。以缩小学生与作者、凡卡在时空上的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了写信、回忆、作者描述的手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样直奔中心的引导，能给学生留下一个深刻的印象。

　　其次，个个击破：有意识地针对文章的写法进行砍块教学，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，抽离出来，写在小黑板上，让学生自由读，引导思考：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让人感动？”这是抓住学生情感感悟的再一次延伸，很快达到共识：悲惨学徒生活一段最令人感动。接着画动词、想象画面、试想凡卡此

　　时的心情等等，使学生既读懂内容，又感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，再请同学们有感情地朗读这一段，体会凡卡痛苦的心情。这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力！ 紧接着在抛出问题，“我们除了在凡卡的信中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向作者描述。进而在简单的交流明白：作者细致地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后的美梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。然后问：“凡卡有什么样的愿望？”引向回忆，讨论这样的生活就幸福吗？说明了什么？从而体会这样的插叙衬托凡卡内心的痛苦。

　　最后，回归整体，点明写法，“联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的？”看板书，领会三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；作者描述，暗示了文章的中心。

　　如果说这节课还有什么值得改进的，那就是本来想让学生续些一小段文章，但时间关系，没能实现。今后在课堂的时间的把握上还要多多的思考。