第一环节、启发谈话，导入新课 开课伊始，对学生说：同学们，你们知道“桨”是什么吗？你见过“桨” 吗？你听见过“桨声”吗？你听见过“月下桨声”？完成板书课题后，我又进一 步追问：看到这个题目，你想知道什么？之后，我课件出示课文中的插图，让学 生仔细观察，说说自己看到了什么？又似乎听到了什么？接着，教师深情描述： 你看， 一对勤劳的姐弟在船上又开始忙碌了， 多么悠扬的桨声， 多么温馨的画面， 就让我们带着美好的心境一起走进课文。

　　这样的开课，可以为学生制造轻松、愉 快的课堂氛围，学生的情感被激发了，自然而然的投入到学习中去。 课后我在想：如果在开课时播放一段划船的动画，再配以音乐，也许会更 能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。

　　第二环节、初读课文，感知人物 这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式 自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识 字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。接着，让学生用抓住事 情起因、经过和结果的方法，说说课文讲了一件什么事。最后再谈谈小女孩儿给 自己留下的印象，为深入理解课文内容做了铺垫。

　　第三环节、走进文本，自主探究 这一环节主要是让学生默读课文，找出课文中描写小女孩儿神态、外貌、 动作的语句，画上记号，读一读，体会体会， 互相说说找出的语句，谈谈自己 的感受。这环节贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这 样学生才能走进文本， 对课文有所得， 有所悟， 同时有助于独立阅读能力的培养。

　　第四环节、品读文本，感悟人品 这一环节中，我让全班汇报交流上一环节中找到的有关语句，结合这些句 子来体会小女孩儿身上所体现出来的品质。 首先是品读课文中描写姐弟俩勤劳的语句。在交流过程中，我发现学生只 找出了一句， 并且理解得也不够好。我就引导学生抓住句子中的关键词语以及写 他们的动作的词来理解。之后，我问了一句： “还有那句话也在写他们的勤劳？” 这样学生很自然的就找出了“他们在远处忙碌，总是不说话，也不看我一眼。 ” 然后，我让学生用“总··· ···也···”练习说话，并指导学生通过朗读来体 ··· 会他们的勤劳。