这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。

　　本诗和孩子的生活情境虽远却紧密相关，更让孩子充满了兴趣。《课程标准》对第三学段的古诗教学提出：阅读诗歌，答题把我诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。结合这样的特点和要求，在教学此首古诗时，我着重采用以下方法：“涵咏诵读”、“创境想象”。

　　古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰，所以学习古诗，我首先重视学生的“读”，让学生教师的范读、领读，和自己地反复读中，首先将古诗读熟，读流利，读准确。然后在品味地读中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，深入感悟古诗所描绘的意境——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣，从而不断提高自己的语文素养。

　　古诗言简义丰，短短的几十个字，却描绘了许多美好的意境，为了帮助学生理解古诗，还要注意创设情境，指导学生在一次次的情境创设中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。