《爷爷的芦笛》这篇文章全文紧凑，行文优美，课题爷爷的芦笛，既是文眼，又是全文的主线索。基于课文这个特点和六年级学生已有一定的阅读理解能力，我决定紧扣课题，围绕鈥溡�爷的芦笛声给强强带来了什么鈥澱箍�教学。而这篇课文比较长，第一次备课时我就决定第一课时得把课文1－6自然段教掉，体会白天海面风平浪静，悠扬的芦笛声给强强带来了无穷的快乐。第二课时就留出时间突破本课的重点，即在学生在整体回忆课文脉络的基础上，引导学生进一步体会在这样一个不平常的晚上，大海肆虐狂暴，爷爷的芦笛声还让强强战胜恐惧，变得勇敢起来。鈥溣衅�才有得鈥潱�事实证明这样取舍还是比较恰当的。

　　基于这篇课文的重点，我把整堂课的落脚点定在鈥溒舻镶�潯Ｒ豢�始用半节课时间让学生感受浪的大，风的大，以及体会这大风大浪中小屋的危险，然后再找强强的表现，其间，通过媒体播放轻柔的笛声，风涛声里的笛声，再到悠扬的笛声，笛声的作用是很大的，（虽然是我借鉴过来的，但毕竟这是经典的东西，我个人认为这段音乐无与伦比，善意的拿来总可以的吧）可能开始分析浪大、风大的句子时显得有些琐碎，凌乱，但通过音乐使整堂课浑然一体，不能斗胆说鈥溣嘁羧屏衡�潱�也稍微让这寒冷的天气里打上一层温暖的底色。

　　第一次试上，时间来不及，特别是不理解 鈥湷毖粹�澮淮剩�学生对爷爷坚守的那个岗位，肩负的责任很陌生，交流不出来。文中爷爷的形象虽然笔墨不多，但是缺少挖掘也不够。后来研究决定教学第7节的时候，得先把这词拎出来，或者第一课时渗透点关于大潮的知识。另外我的板书设计主线也不分明。开始我设想鈥溇�纬分明鈥潱�左边一列是学生课上说的那些描写当时环境险恶的成语，鈥溇�涛骇浪、波涛汹涌、惊天动地、震耳欲聋、魂飞魄散鈥潱�右边一列是强强的思想感情变化，鈥溑隆⒑ε隆⒔辜薄⒂赂意�潯？烧庋�一来反而不清晰。我们的学生应该在哪些方面获得发展，就思想内容来看，学生是读得懂的：海边的孩子，要经历磨难，才能长大。怎样学，学到什么程度，鈥溛穆贰⒔搪贰⒀�路鈥澣�结合，说起来容易，可操作起来又无从着手。