师：读 -------（姿态优美）。你说奇不奇？

　　生：奇。

　　师：指名读这段话。

　　师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由的读一读。

　　（生读文）

　　师：看着图，不看课文来回忆一下。

　　生：试背迎客松一段

　　（姿态优美、饱经风霜的迎客松在学生心中留下了极其深刻的印象。为什么？因为林老师抓住了关键词句引导学生想象，再借助图片、诗句的补充，让迎客松从静止的文字变成了鲜活的形象。）

　　师：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？

　　（指名学生读）

　　师：谁能找个词填进去？

　　生：这是一棵（高大）的陪客松

　　师：从哪读出高大？

　　生：这是一棵美丽的陪客松

　　师：从哪读出美呢？‘

　　生：这是一棵绿色的陪客松

　　师：是呀，这是一棵高大绿色的陪客松，我们来读

　　（生读陪客松一段）

　　师：我们来看送客松。指名读

　　（生读送客松一段）

　　师：声音不大，但很有感情。再请同学来读。

　　（指名读文）

　　师：你来填： 这是一棵（ ）的送客松。

　　生：姿态独特的陪客松。

　　生：天然盆景

　　师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？

　　生：就是；

　　师：我们来看图，它向山下。。刚有同学填“天然盆景”，指的是谁啊？

　　生：送客松

　　师：天然盆景和盆景有什么区别？

　　生：人工培育—盆景 齐读陪客松一段。

　　师：谁来找个词填进去。这是一棵 的陪客松。

　　高大，（从哪个词读出来的？巨人）翠绿的（如同一个绿色的巨人）

　　师：刚才我们看完了三大名松，我们再来读读，感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别，你们发现没有？

　　（指名说读）

　　师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？

　　生：迎客松写得多。

　　师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？

　　生：迎客松是黄山的代表，是黄山的象征。

　　师：让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下

　　（生读迎客松一段）

　　师：所以迎客松要写得那么具体，送客松也有特点，所以写了两句话，陪客松则一笔带过。