教师：说得不错。作者和老人是怎样相识的？谁再概括地说说。

　　学生：作者到树林子里拉琴，发现背后有一位老人。作者想逃走，这位老人却声称自己是聋子，想做作者的听众。

　　教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么？

　　学生：我觉得他首先得到了一种鼓励。

　　教师：好，得到了鼓励。

　　（板书：鼓励）

　　施展：我觉得作者在老人那里得到了自信心。

　　教师：得到了信心。非常好！

　　学生：作者从老人那里得到了一些安慰。

　　教师：得到了安慰。真好！

　　郭惠：作者从老人的话语中得到了肯定。

　　教师：好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。（板书：关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？请张文萱说。

　　张文萱：我认为是通过老人的语言来传达的。

　　教师：好，还有吗？除了语言，还有什么？

　　学生：还通过她的眼神来传达的。

　　教师：好，同学们，我就请你们再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。

　　（学生小声读）

　　教师：同学们，来，咱们一起来交流一下。谁来说？你找到的老人的语言有哪些？可以吗？请于明可同学说。

　　于明可：我找到了这些，第四自然段：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”在第六自然段也有：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”在第七自然段也有：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　教师：好，同学们看，她找到的是不是这些呀？（出示幻灯片）