学生：是“平静”。

　　教师：那好。你们怎么来理解？你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？请你说。

　　学生：第一次老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏。

　　教师：体会得挺好。为什么几次都是平静地望着？还有什么含义啊？

　　学生：我觉得几次都是对作者的信心，不让他失望。还有一个就是，我觉得每次这个老人都是在用心地体会作者的琴声。

　　学生：我还认为，作者从老人平静的眼神里可以让自己的情绪平静下来。

　　教师：也就是说无论他拉得怎么不好、好听不好听，她都那样平静地望着他，是让作者怎样？

　　学生：能够专心地拉琴、练琴。

　　教师：又能够怎样？

　　学生：能够自信地练琴。

　　教师：还能够怎样？

　　学生：能够很安心地练琴。

　　教师：因为她怕自己丝毫异样的表情都会影响他的心情。同学们再读读最后一句：“她慈祥的眼神”，一、二。

　　学生：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　教师：同学们，作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？

　　学生：我觉得作者从老人平静的眼神里，读出了对自己的鼓励。

　　教师：好。请坐。所以像潭水那样深。还有吗？请你讲。

　　学生：我觉得他读出了老人对作者的期盼。

　　教师：好。所以像潭水那样深。还有吗？请你说。

　　学生：他读出了老人对他的肯定。

　　学生：他还读出了老人对他的赞许。

　　教师：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好，我们把这些含义朗读出来，好吗？“她慈祥的眼神”，请读。

　　学生：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　教师：同学们，请你们看，“我一直珍藏着这个秘密”一直到“你竟说她是个聋子”，默读这两段。

　　（学生默读这两段）

　　教师：那么从这两段话里面，作者知道了什么？请你说。

　　学生：他知道这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授。