师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读。（多媒体出示引读内容）

　　生读：达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？

　　生：第6自然段的第一句话“蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。

　　师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第6自然段。

　　（四名学生每人一句，最后一句全班齐读）

　　师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？

　　生1：难以捉摸。

　　生2： 我觉得应该是“神秘”。

　　（师板书：神秘）

　　（点评：文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是从通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。）

　　合作交流，尊重个性理解

　　师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第5、第6自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。

　　（学生小组交流）

　　师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括解读这段文字内容，我请那位同学说。

　　生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。 （点评：文中有许多反映“蒙娜丽莎”画作魅力的描写，略读教学课堂时间有限，无法也没有必要进行全班性的、全方位的交流；交流时间有限，很多学生没有机会交流，应该给更多的学生更自主的交流空间；全班交流时学到的阅读方法应该有机会去迁移、运用。鉴于上述原因，孟老师一改常规，将合作学习安排在全班交流之后，实效性较强。）