一、说课内容全面、完整。

　　首先，王老师在说课过程中针对教材、学情、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计及教学反思逐一展开了叙述，无一遗漏。其次，在陈述这些内容的时候，又严格按照说课的程序一一叙述。整个说课过程条理清晰，内容详略得当，各部分内容既相对独立，又衔接自然形成统一整体。整份说课稿，可以说内容完整、结构严谨。此外，说课内容正确，不仅选准了思想教育的渗透点而且科学地处理了思想教育与语言文字训练的关系以及和各个知识点内部的纵横联系，做到了说课与课堂教学的统一，理论与实践的统一。

　　二、说课语言简洁、平实、表述准确。

　　整个说课过程中，王老师没有一句无用的话，特别是在说教学过程的时候，注意了说课语言的综合运用，不仅有独白语言，而且有教学语言，从而使教学过程更具有课堂教学的真实效果。如在研读课文 整体感知这一环节中，苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处都会有样一个需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。” 这句话王老师用的是独白语言。“松坊溪的冬天给你留下了怎样的印象？从哪些词句中可以看出？”这句话王老师用的是教学语言。王老师在说教学过程的全过程中恰当地使用了这两种语言，这两种语言的交替使用，使课堂教学情景得到了充分再现，听课教师更加清楚地了解了王老师的教学设计，同时也说明了王老师具有熟练驾驭语言的能力。

　　三、理论依据科学准确。

　　王老师在说课中，不但理说得充分，而且说得准确。由于时间关系，她没有在所有的环节中都加以理论说明，而是把说理论依据有重点的放在了在说教学过程中的研读课文 整体感知和抓住重点 揣摩写法这两个教学环节中。理论依据不仅结合《新课程标准》而且引用了著名教育家的教育理念，做到准确、清楚。而在其它环节王老师则采取了三言两语、画龙点睛式的说理。正是由于王老师在说理时注意了详略，抓住了重点，所以使得王老师的说课更具有理论性和更令人折服。从而也使王老师说的说课更具特色。

　　四、说课过程重点突出。

　　说教学过程是说课的重点，也是难点，王老师把说教学过程作为了说课的重点。在时间分配上占了整个说课时间的三分之二，由此可见王老师对说课的重点把握得十分准确。但是整个说课过程的信息量非常大，为了在短短几分钟内完成任务，王老师做到了详略得当，基本环节简略说（教材与学生 目标与方法），重点环节具体说（教学过程）。整个教学过程的安排非常科学、到位。尤其是抓住重点 揣摩写法和品读赏读 深入领悟两个教学环节的设计给我留下了深刻的印象。在抓住重点 揣摩写法的教学过程中，学生通过读、找、品、颂、仿五个环节的学习，不仅理解了课文的内容而且学习了文章的写作方法。在品读赏读 深入领悟的教学过程中，学生们通过自主品读、交流互读、教师范读、配乐诵读…… 等多种形式的朗读，深入地领会了文章的内容和作者的思想情感，语感也得到了培养。王老师的作业布置也非常合理，不但使语文作业具备了趣味性而且注重了个性化、层次化。