教完《在炮兵阵地上》这一课以后，我进行反思，有成功也有不足。

　　在备课时，我设计了3个问题让学生自主探究。

　　（1）动笔画一画彭总说了哪些话？

　　（2）想一想这些话是在怎样的情况下说的？

　　（3）你对哪句话感受最深？为什么？经过推敲，我感到提的问题太细。学生在教师的指挥下完成学习，缺少探究的自主性。于是，我就设计成一个问题：结合课文内容，说说彭总是一个怎样的人，你是从哪些词、句、段中看出来的。画出来读一读。经过锤炼，学生围绕一个问题来学习，可以选择的内容范围大了，能够辐射到全篇课文，学生的自主探究在课上充分体现出来了。

　　学生与彭总的生活年代相隔甚远，了解的内容少。所以，我安排学生课前搜集有关彭德怀的资料。课上我给学生时间交流收集到的信息。学生了解到彭德怀是无产阶级革命家、军事家、党和国家及军队杰出的领导人。曾任中国工农红军师长、军长，中国人民解放军副总司令等情况。课堂上所用时间不多，但是起到了深入了解彭总的目的。课后，我又布置学生读《警卫参谋的回忆——在彭总身边》这本书。了解彭总在朝鲜战场，在国防部长任期内，在吴家花园，在大西南的工作生活。让搜集使用信息的活动贯穿课堂内外。另外，让学生续写一个月以后发生的事，抓住课文的延伸处，进行练笔，提高学生的写作能力。

　　我认为上面的做法比较成功，下面谈一点不足之处。在彭总看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。彭总说话的语气，学生不易读好。我抓住“电闪雷鸣”进行引导，闪电的速度快，打雷的声音响亮，所以读彭总的话，要速度快、声音大。体现出彭总发火的神态，读出彭总是一个什么样的人。但学生朗读时，有的速度稍快，有的声音不大，没能表现彭总当时的心情。课后反思，我认为再安排对比读，效果会更好。彭总的话有一个长句：“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？”这是一个反问句，表达的意思比陈述句更强烈。用陈述句表述为：“没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。”把这两句话放在一起读，在朗读中体会反问句表达的强烈语气，效果会更好。这样既教给学生一点语法知识，又提高了学生朗读能力。