师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）

　　师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）

　　【长期以来，阅读教学中“君子动口不动手”的现像是很严重的，教者在这里让学生先动笔写，再动口读，最后又动笔修改，把读与写、动口与动手较好的结合起来。】

　　师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？

　　生：1. 琥珀的形成；2. 琥珀的发现；3. 对琥珀的推测及其科学价值。

　　师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段）

　　【划分段落仍然是中高年级的学生应该掌握的，教者不落“分段——讲解”的窠臼，而是采用“讲读——分段”的方式。理解了课文主要内容后，分段也就水到渠成了。】

　　师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）

　　师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。

　　生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。

　　师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？

　　生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。

　　师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（生读）

　　生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。（品析、品读略）

　　生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了……挂在一棵老松树上。”

　　（在这一片断中，教师引导同学们讨论体会了时间的漫长及内含两只小虫的琥珀的奇异，然后老师范读，再让同学们感情朗读，要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。）