师：呵呵，赞成同学们的观点，就让鲁迅做一回恶人吧！鲁迅曾说过：“我的确时时在解剖别人，但我常常更无情的解剖自己。”现在我们来看看精神虐杀的具体经过，然后，分析鲁迅所说的两个解剖。

　　生：先写小兄弟看见“我”的惶遽心理。而“我”俨然是一个粗暴的封建家长，折、掷、踏之后，傲然走出，穷形尽相，栩栩如生。

　　生：还有，“我得到完全的胜利，傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。”这个“我”只关心自己的权威有没有得到维护，至于小兄弟的绝望，我没有留心，也不会去留心。

　　师：可以说，鲁迅不许小兄弟放风筝，取得了完全的胜利。刚才有个同学说，哥哥主观上为了小兄弟好，不许他放风筝，这究竟算不算一种虐杀？

　　生：应该是虐杀，而且作者对自己的虐杀还进行了解剖。

　　师：怎么解剖？

　　生：观念落后，作者认为放风筝没出息。

　　师：呵呵，中国式的出息观，完全是儒家的毒害。

　　生：文中说“论年幼”，我赢得了当然的胜利。可见这是家长制思想，长兄为父，弟弟就该听我的。

　　师：封建等级制的毒害。

　　生：还有，从“气力”上来说，这是一种强者逻辑，是强者对弱小者的控制和支配。

　　师：这就是鲁迅说的“权力中心即真理中心”，权力者掌握了话语权，说你坏你就坏，不坏也坏。

　　生：教育观念落后——后来，作者读到“玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使。”才发现阻止孩子玩，就是对孩子的精神虐杀。

　　师：现代知识的缺陷和封建思想的浓厚，应该是互相的。正因为这样，所以作者才理直气壮地虐杀弟弟。那么，长大之后呢？

　　生：当“我”重提旧事，小兄弟说“有过这样的事么？他惊异的笑着说，就好象旁听着别人的故事。”这地方，人物着墨不多，但却写出了各自的心理与性格。

　　师：什么心理和性格？生：哥哥能够深刻反省自己，勇敢地解剖自己，然而，弟弟却早已经淡忘。

　　师：鲁迅严厉地解剖自己，因为他对精神虐杀弟弟的一幕，有了一种灵魂的罪感，并且深切的忏悔。但同时，鲁迅也在解剖弟弟，因为被虐杀者并不认为自己被虐杀，反而把兄长的粗暴行径视为合情合理：做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，就木然地接受惩罚；然后，忘得一干二净。