上册二年级小学语文《古朗月行》说课稿
活学活用说程序
在理想的教学设想中,我们走入第一个环节::(出示课件7)
一、看图激趣 启智怡情
教学的艺术光点是注意。因此,在上课伊始,我把一幅古人赏月意境图带到课堂上,并用言语激趣:鈥満⒆用牵焐嫌辛轿淮蠼N颐侵蛋啵滋欤谇缋实奶炱铮艄桶词鄙细冢坏搅送砩希惺痹铝疗牌啪颓那牡嘏惆槲颐侨朊摺#ǔ鍪究渭8)看,今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上,瞧,它像什么?这样的激趣设疑,打开了学生思维的空间,引起了他们对月亮无限的遐想。接着,我顺势一转,说道鈥溎忝钦媸且蝗撼渎胂罅Φ暮⒆印L拼笫死畎,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢?今天我们就来学习李白由望月写下的一首诗(板书诗题)《古朗月行》此时我强调鈥湽赔澓外溊殊澥潜究我鲜兜纳郑醚梁螅隙量翁狻#ǔ鍪究渭9)
设计意图
兴趣是最好的老师,谈话看图导入新课,既迎合了孩子们的好奇心,激起学习的兴趣,又抓住了课文主线,更拉近师生、生本之间的距离。
也为第二个环节(出示课件10)的教学铺路搭桥。
二、初读会文 多元识字
为了激发学生学习的欲望,也为了让古诗的教学变得生动有趣,我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面,达到境由心生的地步。(出示课件 11)之后在充满意境的想象中,我引导学生自主读文,把古诗读通顺流畅,并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。
紧接着我发挥榜样的力量,挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗,并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。(出示课件12)让学生们通过多种形式的读,(自由读、指名读、齐读)初步掌握本课的生字。(出示课件12)去掉拼音后让学生们再次认读生字,通过指名读、开火车读、交流识字方法、做鈥溞挠辛橄澋挠蜗贰⒏滞尥拚遗笥训确绞饺醚卫握莆丈郑榛钤擞蒙帧;邢薜闹短逑滴尴薜难翱占洌诱寡目矶取R蛭ǔ鍪究渭13)
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