生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）

　　师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？

　　生：看着。

　　师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）

　　师：敢不敢？

　　生：不敢！（笑声）

　　师：你可以推荐一个人读。

　　生：我推荐我班XXX。

　　师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、XXX、全体同学分读第一自然段）

　　师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？

　　生：不信。

　　师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。

　　生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。

　　师：对！“一条舌头就有十几头大

　　肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）

　　生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）

　　（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力

　　师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？

　　生：我发现数字有一些变化。

　　师：为什么？

　　生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

　　师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？