今天我在进行《南海上的明珠》第一课时的生字教学时，改变了往常由学生质疑提出自己在预习生字时遇到困难的方法，变为由学生自己说在预习生字时所运用的方法。可以一个字多种记忆方法。如我预期所料，学生的方法单一：结构、部首、部件依次分析。这是由于我原来为了在生字教学中训练学生说话表达能力时运用的方法所导致的。因此，今天我有意识地将各种方法融入学生的分析字形的点拨中：去偏旁、换偏旁、换部件、用故事等方法。

　　通读课文时，未像平时那样齐读课文，而是运用指名学生读课文，其余学生听别人读，同时提出要求：认真倾听他人读书，能够指出别人在读课文时出现的错误和不足之处。虽然仍有不少学生没有认真倾听，但是大部分学生很认真的听，指出的错误也很详细、准确。

　　在今后一段时间的生字教学和通读课文的上，都运用此法。过段时间在换，因为学生会产生“审美疲劳”的。