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　　师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。

　　（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）

　　师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。

　　（点评：不仅要求学生“多读”，还要求学生“快读”，把握住了阅读教学的“真谛”。）

　　师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。

　　（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

　　嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀）

　　（生开火车读）

　　师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。

　　（生齐读）

　　师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。

　　（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）

　　（生开火车读）

　　师：再齐读一次。

　　（生齐读）

　　（点评：采用开火车读，较好地照顾到了学生的“面”。无疑，也是“学生主体意识”在教师教学行为中的有效体现。）

　　师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？

　　生：爪(zhǎo)。

　　师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？

　　生：爪（zhuǎ）子。

　　师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？

　　生：很凶的时候。

　　师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪(zhǎo)子。哪些动物有爪(zhǎo)子？

　　生1：老虎。

　　师：老虎的爪子。

　　生2：狮子的爪子。

　　生3：猎豹的爪子。

　　生4：鹰的爪子。

　　（点评：课文中的多音字多多，但教师能够“多”中选“精”，决不平均用力。这无疑突出了教学的重点。）

　　师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。

　　（指名学生分段读课文）

　　师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

　　生：3－5自然段。

　　师：那么1－2自然段是写什么？

　　生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。