[设计理念]

　　《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，以读为根本，以鈥湺�人鈥澪�研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的能力的同时，促使学生鈥準占�资料鈥斺�斖评砑偕桠�斺�敹哉昭橹も�澋瓤蒲Х椒�论的初步形成。

　　[设计特色]

　　一、在探究阅读中实现情感升华

　　整个教学过程以情为主线。人本主义学习理论非常重视认知与情感结合，极力突出情感在教学中的作用，以便能形成一种认知与情感之间的协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的教学模式。本课教学就努力体现这一理论，（感知鈥湺�人鈥濃�斺�敻惺茆�湺�人鈥濃�斺�斕骄库�湺�人鈥濃�斺�斚胂筲�湺�人鈥濃�斺�敻形蜮�湺�人鈥潱┎悴阃平�，环环相扣。从具体教学环节上说：

　　1、导入时激发情鈥斺�斘闯汕�调先有情

　　课一开始，教师就以鈥溄裉欤�我们一起用心来感受一位伟大的女性。鈥澪�开

　　白导入，激发学生学习的兴趣，充分利用了学生的阅读期待。以一种鈥溛闯汕�调先有的鈥樓殁�櫪锤腥狙�生。接着以鈥溦庋�的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事鈥澮�入让学生在高涨热情地驱动下投入自主阅读中。

　　2、初读时感受情鈥斺�斠�隐春山淡淡情

　　在初读环节中，让学生自由读文，初步感受故事动人。同时也推动自己情感的提升，展开学生与文本之间的对话。通过鈥溗�来说说这是一个怎样的故事？鈥澙凑故狙�生初读的成果，进而引出研读专题。