上册三年级小学语文《晓出净慈寺送林子方》教学案例(4)

2014-09-02 |

　　感情亲密。评：“海内存知己，天涯若比邻……

　　祝愿友人事业有成。评：多么大气的友情啊，像歌词里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，请你离开我。

　　情到浓时无需再说。评：此时无声胜有声。

　　希望友人迟走。评：明为送，实为留。

　　同学们的感悟很深刻，这里面，可能还有一些你没有想到，让我们再往这诗里面走走？

　　4．总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在哪里？

　　【设计意图：这是全文的一大难点，课前作了多种预设，一是了解当时送的背景，二是了解荷的寓义，层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，所以需要进行多重挖掘。】

　　5．创设情境：同学们刚才所表达的意思，我想，杨万里和林子方，都懂，但是，不用说出来，一首简简单单的诗，足够了。现在，你们是杨万里，我是你们的好朋友林子方，我要走了，做官去了。来，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，坐着送？眼睛看哪里？该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵这四句诗。

　　【设计意图：此处的情境创设是全课的**，从诗情的感悟上，学生已从多种角度明白了诗人的一片深情，在朗读指导上，也完成了从读诗，到背诗，到深情地吟诗的过程。】

　　师：当然，诗人到底为什么这么写，我们无从考证。但是，这并不妨碍我们对这首诗进行大胆的联想，正因为我们有的无穷的联想，无穷的想像，才会使后人在这首诗中，读出一份别样的精彩，别样的美。

　　【设计意图：新课标指出在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。】

　　五、课内小练笔

　　这就是别样的荷花，这就是别样的西湖，这就是别样的送行，这就是别样的杨万里。林子方有这样一位朋友是幸运的，也是幸福的。现在你就是林子方，此刻，你想对杨万里说些什么？可以写自己的话，也可以借助积累的诗词，甚至是你喜欢的歌词来表达你的情怀。

　　1．播放轻音乐，学生练写。

　　2．指名读，适当评价。

　　【设计意图：新课标指出能珍视个人的独特感受，积累习作素材锻炼习作能力。】

　　六、课外拓展

　　1．多媒体出示作业：

　　我要读

　　你喜欢杨万里吗？请去读杨万里的诗；喜欢西湖吗？请去读有关西湖的诗。