我们的错误

　　教材分析

　　这是一首外国儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误、面对错误和改正错误的重要意义，字里行间，意蕴幽长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色的置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像在与自己的心灵进行对话。

　　教学目标

　　朗读理解能唤起学生相似感受的关键句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。掌握本课的生字新词。

　　教学重点

　　朗读理解能唤起学生相似感受的关键句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。

　　教学难点

　　了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。

　　教学构想

　　诗歌更多的是一些感性的认识和理性的思考想揉合的语言，因此，教学中让学生反复地吟诵，对诗歌中的关键诗句的理解，充分调动学生的已有的认知和情感的参与，联系自己的实际说明、理解。

　　教学准备

　　课文录音、参考资料（名言警句）投影。

　　教学时间

　　2课时

第一课时

　　教学内容

　　抓住关键诗句反复吟诵，感悟这首诗歌的内涵。

　　学生学习过程

　　一、导入新课

　　通过前面的课文学习，我们了解林海音和成吉思汗认识错误、面对错误、改正错误的做法和态度，今天，我们换一种形式，通过一首诗歌，去继续探讨如何面对错误。

　　二、初读诗歌。

　　1、人类的智慧与文明往往是没有国界的是相通的。自由读诗歌，找出你认为很有道理或很形象的话。

　　2、指名朗读诗歌，要读出自己的理解，尤其是自己喜欢的部分。

　　3、初步交流：你认为哪些话很有道理？为什么？

　　三、反复吟诵诗歌，理解关键诗句。

　　1、学习第一小节：

　　（1）齐读诗歌，把反问句改为陈述句，哪句更有说服力？

　　（2）朗读诗歌，你同意吗？为什么？

　　（3）用合适的语气读出自己相同的感受。