课题

　　百分数化分数、小数

　　课型

　　新授

　　教学目标

　　1. 使学生理解和掌握百分数化小数、分数的方法，能正确的把百分数化成分数或小数。

　　2. 使学生认识百分数和分数、小数的联系，进一步培养学生探索解题方法的能力。

　　教学重难点

　　百分数化小数、分数的方法

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、 复习引新

　　二、 教学新课

　　三、 课堂练习

　　四、 布置作业

　　1.把下面的分数、小数化成百分数。

　　（1） （2）0.235 1.2

　　指名两人板演，其余学生做在练习本上。

　　2.把下面的分数改写成小数。（口答）

　　（1）

　　学生口答，老师板书。

　　让学生说说是怎么把分母100的分数化成小数的。

　　说明：只要去掉分母100，把小数点向左移动两位。

　　3.，引入新课

　　我们已经学习过那分数、小数化成百分数，那么，怎样把百分数化成分数或小数呢，（板书：百分数化小数）就是这节课要学习的内容。

　　1. 教学例3。

　　（1） 出示例3。

　　提问：百分数可以直接写成怎样的分数？我们怎样把这些分数化成分数呢，大家来试一试，注意结果要是最简分数。

　　让学生做在练习本上。

　　（2） 指名学生口答，老师板书，注意说明12.5%怎样化成分数的。

　　体温我们是怎样把百分数化成分数的？（板书：百分数 分数：先改写成分数，再约分。）

　　2. 做鈥溋芬涣封�澋�1题。

　　指名学生板演其余学生做在练习本上。

　　集体订正，注意讲清145%和3.5%的改写结果。

　　3. 教学例4

　　（1） 出示例4

　　提问：你准备怎样把这些百分数化成小数。做在练习本上。

　　让学生说一说各是怎样做的，老师依次板书。

　　（2）提问：百分数化小调书是怎样做的？（板书：百分数 分数：先改写成分数，再约分。）

　　说明：都是先直接写成分母是100的分数，再去点分母，把小数点向左移动两位，改写成小数。

　　请大家把化成的小数与百分数比较一下，想一想，怎样能很快地把百分数化成小数？

　　（3）小结方法。

　　指明学生口述方法，板书出：去掉百分号，小数点左移两位。

　　4. 做鈥溋芬涣封�澋�2题。

　　让学生做在练习本上，然后口答订正。

　　5.归纳方法

　　提问：这节课学习的是什么内容？怎样把百分数化成分数或小数？

　　请大家看一看书上怎样说的，比一比我们总结得对不对。

　　1.做练习二十第7题。

　　指名两人板演，其余学生做在课本上。

　　集体订正。

　　提问：小数化成百分数和百分数化成小数比较，在方法上不同在哪里？

　　指出：小数化百分数和百分数化小数，在方法上正好相反。小数化百分数是把小数点向右一定两位，添上白粉号；百分数化成小数是去掉百分号，把小数点笑左移动两位。

　　2.做练习二十第8课。

　　让学生做在课本上。

　　指名两人说一说结果，与同学校对。

　　提问：分数怎样化成百分数？百分数怎样化成分数？

　　3. 做练习二十第9题。

　　先让学生弄清每条直线上的鈥�1鈥澠骄�分成了多少份，，并明确第三条直线第2小份是十分之一；再要求学生分别在 里填百分数、分数和小数。

　　让学生从上往下观察每一组数，弄清相同的点表示出的数都是相等的，如5%就是 和0.05。

　　接着让学生说一说每组里的三个相等的数。

　　4. 做练习二十第10题。

　　小黑板出示。

　　让学生填在课本上，同时指名一人板演。

　　提问：每一小题里三个数有怎样的关系？

　　说明：由于每一个数表示的是同一个涂色部分，所以它们是相等的。如果应用我们刚才学习的互化方法，就可以看出 就是0.3，30%也是0.3； 就是0.63，63%也是0.63。

　　5. 做联系二十第12题。让学生看题，提问：不同的数比较大小，你准备怎样做？

　　让学生做在练习本上。

　　指名学生口答，老师板书，并让学生说一说每一题是怎样比的。

　　指出：分数、小数和百分数比较大小，一般要化成同一种数来比。通常是化成小数比较容易。

　　课堂作业：练习二十，5、6、13题。

　　家庭作业：练习二十，11题。

　　课后感受

　　引导学生自己探索转化的方法，学生的积极性比较高。