《折线统计图》教学设计

　　教学内容：

　　折线统计图

　　教学目标：

　　1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。

　　2、结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。

　　3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制单式折线统计图。

　　4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养统计素养和认真仔细的绘图品质。

　　教学重点：

　　认识折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。

　　教学难点：

　　认识折线统计图的特征。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　师：刚才颜老师和同学们已经见过面了，短短几分钟的见面谈话，同学们的礼貌热情就给颜老师留下了很深的印象，接下来颜老师将和同学们进行四十分钟的合作学习，老师期待这堂课同学们能带给我不一样的惊喜与印象！预祝我们合作愉快！

　　（出示课本第108页主题图及统计图）请同学们看着这两幅图，仔细观察，谁来预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？（可能与统计有关）

　　师：为什么这样说呀？大家都有这样的感觉吗？

　　师：好的，今天，我们就来学习与统计有关的内容。（板书：统计）

　　二、冲突激疑，自主构建

　　1、引发

　　师：从这张统计图中，你能知道哪些信息？

　　师：观察得都挺仔细的，那你们能解决这3个问题吗？（出示问题：相邻的两个年份中，1、参观人数增加1万人的有哪些？2、参观人数增加2万人的有哪些？3、参观人数没有变化的有哪些？）

　　师：题中所指的增加人数1万人、2万人在这幅条形统计图中有没有明确地标出来？那你们知道题中所提到的1万、2万是怎样得到的吗？（用减法计算的）

　　师：也就是说不通过计算，能根据3、4、6、8、10这些数据直接看出增加的人数吗？（不能）

　　师：确实如同学们所说，不能直接看出，必须通过计算的方法。